【正文】 抽象，不知寫什么好?？梢龑W生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據(jù)不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。如《麻雀》一文，學生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是我適時的讓學生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當時心理，選擇其一寫下來?！保灰粚W生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮?。〉肝业暮⒆幽苋谔由。　焙侠硇缘耐茰y，提升了對文章的理解，訓練了學生的語言?? 總而言之，作文教學要努力走進學生的內心世界，貼近現(xiàn)實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實踐中求發(fā)展求提高。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習“興趣是最好的老師”。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在此基礎上，揭示課題。二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內容的理解。五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。讓課堂閃爍人文的光芒前段時間，深圳南山區(qū)在我校舉行了區(qū)級青年教師講課比賽，我近水樓臺先得月，聽了15節(jié)課。尤其是參賽課堂時時閃爍的人文光芒，更讓我這個平日疏于學習的“老教師”羞愧難當。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在具體的教學中要體現(xiàn)人文性，就得變“教師強加體驗”為“學生親歷體驗”（如《畫家和牧童》分角色表演），變“講授式教學”為“研究性教學”（如《贈汪倫》問題研究），變“課堂權威”、“話語霸權”為“課堂民主”、“心靈溝通”（如《匆匆》的文本對話）。這真正是在為學生的發(fā)展服務，真正凸顯了教師的人文關懷。兩相對比，真是令人汗顏！我?guī)У氖堑湍昙壵Z文，雖然我學過兒童心理學，也了解低年級學生的特點，知道他們集中注意的時間短，持久性差，我們教師要尊重他們的個性心理，要想方設法地開展教學活動，調動他們的無意注意為有意注意，激發(fā)學生人人參與，提高學生的學習積極性。就拿檢查學生生字掌握情況這件事來說吧，這次賽課，每位教師方式都靈活多樣。我想，教師多動一下腦筋，學生就多一份收獲，作為教師，學生就是我們的服務對象，我們是干腦力勞動的，如果不尊重我們的服務對象學生，如果不動腦為學生做好服務，我們真的將愧對“教師”這一稱號了。新課程的基本理念是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展?？梢娬n程標準的理念包含著全面提高學生的語文素養(yǎng)、包含著正確把握語文教育的特點以及積極倡導新的學習方式和建設開放而具有活力的語文課程。所以語文課程標準無論在目標要求還是結構體例上都開辟了新的視野。他特別強調張揚人文精神，強調民族文化的傳承、發(fā)展，強調全球視野、科學精神和現(xiàn)代意識。第二，在學習方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學習，改變授受習得的傳統(tǒng)學習方式，還注重了學生的發(fā)展，把學生的主題放在首要地位，立足于學生的發(fā)展。第三，語文課程標準設置了創(chuàng)造發(fā)展空間，充分發(fā)揮學生的能力，讓學生把看到的與學到的運用到一起，更沒有以前的超綱超標之說，讓學生大膽的想象，大膽構思，使學習內容與生活實踐結合，學生了解到的內容、知道的事情越來越豐富。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。使他們的書面表達和口頭表達能力有所提高。但是隨著社會的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。新教材需要全才的教師目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。我要提高，怎么提高。關健在于觀念的轉變。新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點就是語文教師應具備的素質。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。所以教師應加強自己的文學修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。三、左右逢源 多才多藝語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。新教材注重挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。這樣不僅激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。四、情感交融 因材施教課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師要善于研究學生、了解學生。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。這樣可縮短學生之間的差距。五、多動腦筋 勇于創(chuàng)新學習語文的目的在于運用。多開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們去體驗和感情語言的含義，讓他們去感受到學習語文的實際價值。由于作品時代離生甚遠，學生不易體悟字里行間流露的辛酸苦難，也很難理解小珊迪難能可貴的心靈美德，為了讓每個學生通過學文理解教材真諦并有刻骨銘心的體驗，教師采用多種方法，激發(fā)學生“真情參與”是成功之道。導入時，教師創(chuàng)設情景，制造矛盾，確立研讀專題，洞察學生對課文所表達的情感的把握程度。同時提出要求：（1）可獨立思考，也可相互討論，有必要可離開座位尋找合作伙伴。讓學生根據(jù)自已喜愛的學習方法展開研讀。這一對矛盾不僅揭示了課文內容，還蘊含著教材內涵。二、相機誘導，讀中悟情作者寫文章是“情動詞發(fā)”，我們讀課文則應“披文入情”，然而，入情并非易事，不同的文章有不同的讀法，并在教師的誘導中逐漸感悟字、詞、句所包含的情感，使學生心之誠，情之真?？梢赃@樣設計：投影出示小珊迪說的三句話：（１）“先生，請買盒火柴吧！”（２）“買一盒火柴只要一個便士呀！”（３）“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”“我可以給您去換零錢。之后，由學生點評：哪里讀得深刻，哪里讀得還不十分到位；同時鼓勵點評者試一試。教師用低沉而悲哀的語調、感人肺腑的語言喧染氣氛，撩撥學生內在的情感，讓作者的文情、學生的學情、教師的教情有機地統(tǒng)一起來，產(chǎn)生共鳴。讀是否能悟到情，學生的語感是基礎，教師的相機誘導是關鍵，這一環(huán)節(jié)教師抓住小珊迪的言行，運用多種方法，步步深入，讀出了小珊迪的哀苦，同情之心油然而生。然而，輔以精巧的訓練，能使學生體悟之情更真切，更深入。教學〈〈小珊迪〉〉，當有人說他很“富有”時，必然會談到小珊迪在身受重傷時，還念念不忘欠人家的錢，8并派小利比送去的事，為了讓學生真情感受小珊迪那誠實、守信的品質，教學中可先讓學生自由默讀小利比說的那段話，并出示拓展題：“我仿佛看到聽到 ”。然后問學生：如果你是“我”（那位先生）拿到小利比給的四個便士會怎么想？怎么做？通過這種說的訓練，再加上教師的語言點拔，使學生深深地體會到：小珊迪雖然在生活上是貧窮的，然而他誠實、守信，在精神上是富有。如果說誠實、守信使小珊迪變得富有，那么，善良使小珊迪變得更富有。正面可讓學生配樂讀他臨死前說的一段話，感受他的善良之心。l 我會永遠照顧小利比。讓學生通過比較、揣摩，體會到：“我”雖然與小珊迪素不相識，然而之所以答應小珊迪會永遠照顧小利比，是因為被他的誠實和善良打動，又一次讓學生在訓練中體悟到小珊迪真正的富有。四、真心傾語，寫中升情在教學結課時，教師可引導學生給小珊迪寫心里話并進行交流，在心里話中融教材內容和自我感受于一體，進一步內化、升華情感，使學生的體驗刻骨銘心。如何讓學生自主探究學習瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。培養(yǎng)學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。二、讓學生盡可能去“看”。如學圓明園的風光時，采用CAI 出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。如上一年級的《畫風》一課時，在設計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。四、讓學生盡可能的去“說”。老師給學生創(chuàng)設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和