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正文內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)論文淺談小學(xué)語文作文教學(xué)-在線瀏覽

2024-10-06 00:42本頁面
  

【正文】 抽象,不知寫什么好??梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察,例如現(xiàn)在的房屋,一旦完工,它便固定下來,設(shè)想一下,未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成,根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合,這樣既適合不同人的需求,又便于搬遷、移動。如《麻雀》一文,學(xué)生充分朗讀后,心靈受到了極強(qiáng)的震撼,于是我適時的讓學(xué)生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當(dāng)時心理,選擇其一寫下來。”;一學(xué)生“老麻雀想:明知是死,我也要和這只狗拼上一拼!我是母親,為了自己的孩子而死沒什么遺憾的,那是作母親無上的光榮??!但愿我的孩子能犬口逃生??!”合理性的推測,提升了對文章的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的語言?? 總而言之,作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,貼近現(xiàn)實生活,以人為本,趣字當(dāng)頭,重視寫作靈性的啟發(fā)和培植,在實踐中求發(fā)展求提高。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。二、調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)??捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同,他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。四、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法,體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。五、尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點,引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。所以,作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn),體驗成功的快樂。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學(xué)得很棒。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。讓課堂閃爍人文的光芒前段時間,深圳南山區(qū)在我校舉行了區(qū)級青年教師講課比賽,我近水樓臺先得月,聽了15節(jié)課。尤其是參賽課堂時時閃爍的人文光芒,更讓我這個平日疏于學(xué)習(xí)的“老教師”羞愧難當(dāng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。在具體的教學(xué)中要體現(xiàn)人文性,就得變“教師強(qiáng)加體驗”為“學(xué)生親歷體驗”(如《畫家和牧童》分角色表演),變“講授式教學(xué)”為“研究性教學(xué)”(如《贈汪倫》問題研究),變“課堂權(quán)威”、“話語霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”(如《匆匆》的文本對話)。這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。兩相對比,真是令人汗顏!我?guī)У氖堑湍昙壵Z文,雖然我學(xué)過兒童心理學(xué),也了解低年級學(xué)生的特點,知道他們集中注意的時間短,持久性差,我們教師要尊重他們的個性心理,要想方設(shè)法地開展教學(xué)活動,調(diào)動他們的無意注意為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就拿檢查學(xué)生生字掌握情況這件事來說吧,這次賽課,每位教師方式都靈活多樣。我想,教師多動一下腦筋,學(xué)生就多一份收獲,作為教師,學(xué)生就是我們的服務(wù)對象,我們是干腦力勞動的,如果不尊重我們的服務(wù)對象學(xué)生,如果不動腦為學(xué)生做好服務(wù),我們真的將愧對“教師”這一稱號了。新課程的基本理念是為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展??梢娬n程標(biāo)準(zhǔn)的理念包含著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、包含著正確把握語文教育的特點以及積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而具有活力的語文課程。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)無論在目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上都開辟了新的視野。他特別強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)人文精神,強(qiáng)調(diào)民族文化的傳承、發(fā)展,強(qiáng)調(diào)全球視野、科學(xué)精神和現(xiàn)代意識。第二,在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,還注重了學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的主題放在首要地位,立足于學(xué)生的發(fā)展。第三,語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了創(chuàng)造發(fā)展空間,充分發(fā)揮學(xué)生的能力,讓學(xué)生把看到的與學(xué)到的運用到一起,更沒有以前的超綱超標(biāo)之說,讓學(xué)生大膽的想象,大膽構(gòu)思,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐結(jié)合,學(xué)生了解到的內(nèi)容、知道的事情越來越豐富。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化,觀察大自然,了解大自然景色的美麗,抒發(fā)對大自然的熱愛之情。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高。但是隨著社會的發(fā)展,大氣的污染,環(huán)境的破壞,我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云,只是在網(wǎng)上或電視里見過,沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。新教材需要全才的教師目前,課改教改在全國全面展開,這是一場深刻的教學(xué)革命。我要提高,怎么提高。關(guān)健在于觀念的轉(zhuǎn)變。新教材顯示了這些特點,而教師除了精深的專業(yè)知識,明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外,還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。當(dāng)今社會科技發(fā)達(dá),信息靈通,教師必須注重搜尋信息、博覽群書,講課時滲透信息,充實教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。若老師孤陋寡聞知識面窄,在教學(xué)中就會捉襟見時,被動應(yīng)付,就不能應(yīng)付自如,舉一反三。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫,兼顧教材,學(xué)會在生活中擷取語言。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng),豐富自己的知識儲備,提高自己的文化知識。三、左右逢源 多才多藝語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。新教材注重挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),樂于探究。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,活躍了課堂,也收到了意想不到的效果。四、情感交融 因材施教課堂是教師工作的主要陣地,是探究教育的主渠道。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。這樣,教師既完成了教學(xué)目標(biāo),又讓學(xué)生有所收益。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。五、多動腦筋 勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)語文的目的在于運用。多開展語文綜合活動,讓學(xué)生走向社會,到語文世界去漫游,讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義,讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實際價值。由于作品時代離生甚遠(yuǎn),學(xué)生不易體悟字里行間流露的辛酸苦難,也很難理解小珊迪難能可貴的心靈美德,為了讓每個學(xué)生通過學(xué)文理解教材真諦并有刻骨銘心的體驗,教師采用多種方法,激發(fā)學(xué)生“真情參與”是成功之道。導(dǎo)入時,教師創(chuàng)設(shè)情景,制造矛盾,確立研讀專題,洞察學(xué)生對課文所表達(dá)的情感的把握程度。同時提出要求:(1)可獨立思考,也可相互討論,有必要可離開座位尋找合作伙伴。讓學(xué)生根據(jù)自已喜愛的學(xué)習(xí)方法展開研讀。這一對矛盾不僅揭示了課文內(nèi)容,還蘊(yùn)含著教材內(nèi)涵。二、相機(jī)誘導(dǎo),讀中悟情作者寫文章是“情動詞發(fā)”,我們讀課文則應(yīng)“披文入情”,然而,入情并非易事,不同的文章有不同的讀法,并在教師的誘導(dǎo)中逐漸感悟字、詞、句所包含的情感,使學(xué)生心之誠,情之真??梢赃@樣設(shè)計:投影出示小珊迪說的三句話:(1)“先生,請買盒火柴吧!”(2)“買一盒火柴只要一個便士呀!”(3)“??!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”“我可以給您去換零錢。之后,由學(xué)生點評:哪里讀得深刻,哪里讀得還不十分到位;同時鼓勵點評者試一試。教師用低沉而悲哀的語調(diào)、感人肺腑的語言喧染氣氛,撩撥學(xué)生內(nèi)在的情感,讓作者的文情、學(xué)生的學(xué)情、教師的教情有機(jī)地統(tǒng)一起來,產(chǎn)生共鳴。讀是否能悟到情,學(xué)生的語感是基礎(chǔ),教師的相機(jī)誘導(dǎo)是關(guān)鍵,這一環(huán)節(jié)教師抓住小珊迪的言行,運用多種方法,步步深入,讀出了小珊迪的哀苦,同情之心油然而生。然而,輔以精巧的訓(xùn)練,能使學(xué)生體悟之情更真切,更深入。教學(xué)〈〈小珊迪〉〉,當(dāng)有人說他很“富有”時,必然會談到小珊迪在身受重傷時,還念念不忘欠人家的錢,8并派小利比送去的事,為了讓學(xué)生真情感受小珊迪那誠實、守信的品質(zhì),教學(xué)中可先讓學(xué)生自由默讀小利比說的那段話,并出示拓展題:“我仿佛看到聽到 ”。然后問學(xué)生:如果你是“我”(那位先生)拿到小利比給的四個便士會怎么想?怎么做?通過這種說的訓(xùn)練,再加上教師的語言點拔,使學(xué)生深深地體會到:小珊迪雖然在生活上是貧窮的,然而他誠實、守信,在精神上是富有。如果說誠實、守信使小珊迪變得富有,那么,善良使小珊迪變得更富有。正面可讓學(xué)生配樂讀他臨死前說的一段話,感受他的善良之心。l 我會永遠(yuǎn)照顧小利比。讓學(xué)生通過比較、揣摩,體會到:“我”雖然與小珊迪素不相識,然而之所以答應(yīng)小珊迪會永遠(yuǎn)照顧小利比,是因為被他的誠實和善良打動,又一次讓學(xué)生在訓(xùn)練中體悟到小珊迪真正的富有。四、真心傾語,寫中升情在教學(xué)結(jié)課時,教師可引導(dǎo)學(xué)生給小珊迪寫心里話并進(jìn)行交流,在心里話中融教材內(nèi)容和自我感受于一體,進(jìn)一步內(nèi)化、升華情感,使學(xué)生的體驗刻骨銘心。如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動,活動是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式,實行開放式教學(xué),讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字,鼓勵他們毫無顧及的盡情去想,合理的去想。二、讓學(xué)生盡可能去“看”。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時,采用CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片,由學(xué)生盡情地觀察、欣賞,再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn),給圖片題一個與圖同美的名字—題名。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時,在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字,老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果,老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物,課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來,看誰的辦法想得多,并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。四、讓學(xué)生盡可能的去“說”。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間,真正做到課堂教學(xué)的氛圍和
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