【正文】 語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價值。(一)、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“興趣是最好的老師”教師恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望?！墩n件腳本設(shè)計說明》。獲得更多的資料更便捷了。性質(zhì)：語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。1．課件圖片導(dǎo)入2．板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點的寫法）。指導(dǎo)書寫本課生字?！O(shè)計奇特。缺點：缺少對重難點的解決措施，沒有教學(xué)反思環(huán)節(jié)。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力?！庇纱丝梢姡?、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因?！八且婚T極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。根據(jù)語文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)方法有哪些？A方法的層次分類：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法B方法的思想特點分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會思維方法C語文學(xué)習(xí)的方法的類型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語文學(xué)科學(xué)與一般方法④語文學(xué)科學(xué)過程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。所以說形成性評價是教學(xué)評價的重點。最著名的蒙學(xué)讀物是“三、百、千、千”。我們可以深入理解這個問題。從而設(shè)計自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過程方法，根據(jù)教材第80頁《從三到萬》的教學(xué)案例，為它設(shè)計出教學(xué)目標(biāo)，并簡述所設(shè)計的目標(biāo)的理由。讀者自身是一個物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過程和結(jié)果。第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實踐。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計”符合閱讀教學(xué)的對話屬性，充分注意了多重對話的開展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實施。問題③如果你來對此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？這個小問題是督促大家聯(lián)系案例和自身實際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。這時，場面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。（3）操作性。（4）引入變式進(jìn)行比較。④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲功能，利用網(wǎng)頁技術(shù)的靈活性，從語文學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對資源內(nèi)容進(jìn)行整合。B、審題的指導(dǎo)。所以寫作過程的指導(dǎo)，首要的是要自覺運用心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說、有話說。表達(dá)與交流心理的特點是臨場性、敏捷性、體態(tài)語的運用、運用語音表情達(dá)意。③．個體的言語規(guī)則 例：略聯(lián)系語文教學(xué)改革實踐，論述語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實踐。在各位學(xué)員完成這道題時，我們除了要求大家寫出評論，還要求各位把看法提供出來在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個作業(yè)。5完善語文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛科學(xué),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 例:略三、評析題1．《我的作文批改》是評論一位老師堅持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評論：①教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。②．他人的言語經(jīng)驗。運用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。C、寫作過程的指導(dǎo)。二、論述題結(jié)合你的作文教學(xué)實踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對概念定義的理解。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。即閱讀教學(xué)是一種教育實踐活動，它不同于一般的個人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有時空條件限制的集體性的教育活動，在這個活動中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級集體開展的。第三，閱讀是一種言語操作技能。具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運用”三個階段。如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。主要是長期的封建社會中語文教學(xué)方法的具體特點。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！毙睦韺W(xué)研究成果表明，興趣是活動最主要的動因。3．搜集趙州橋的其它資料。3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。③教師相機點撥。第二課時：正確抄寫詞語、欣賞趙州橋的美麗神奇；背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。《趙州橋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。我們的教育教學(xué)工作實現(xiàn)面向未來的“跨越式”發(fā)展，對于現(xiàn)代教育技術(shù)在課程中的地位和作用必須重新認(rèn)識。論述：1．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使語文學(xué)習(xí)發(fā)生了哪些變化？課文錄音代替了教師的朗讀、范讀。根據(jù)這一過程，寫一篇文章：《我在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)》。（四）要建立在教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平上現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不能一哄而上，更不能搞命令式。（一）要完成學(xué)科任務(wù)實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”兼而有之。第三篇：《中學(xué)語文教學(xué)研究》電大函授網(wǎng)考作業(yè)簡答1． 聯(lián)系實際說明現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用的原則。2．精讀與略讀。包括認(rèn)知漢字的策略、通曉語音的策略、掌握詞匯的策略、分析句法的策略、解讀段落和語篇的策略、把握語義的策略等等。近年來的細(xì)致的研究，把選文鑒別出四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”。例如我在《論語十則 》的討論環(huán)節(jié)，把班級的看法歸納為學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會做人兩個方面，并在學(xué)會學(xué)習(xí)這一欄目具體小結(jié)了以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之——學(xué)會了就經(jīng)常運用 吾日三省吾身——每天小結(jié) 溫故而知新——從復(fù)習(xí)開始學(xué)習(xí)學(xué)而不思則罔 ——會模仿，還要會琢磨知之為知之，不知為不知——了解自己不懂的地方 3．閱讀教學(xué)應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能。語文課程的實踐應(yīng)用性與綜合性，要求努力改進(jìn)課程教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。范文的文體和語體模式顯示了作品的整體框架，減少了讀者閱讀的復(fù)雜性，便于讀者進(jìn)行定向的閱讀。(4)自我期待。學(xué)習(xí)閱讀，就是學(xué)習(xí)一系列規(guī)則，學(xué)習(xí)如何從基本上是語言的書面文字材料中提取信息的方法。一般情況下，基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。3． 怎樣做好語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計？語文教學(xué)設(shè)計要明確教學(xué)目標(biāo)，必須認(rèn)識語文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，把握其中的基本精神。二、簡答題（每題6分，共30分）1． 語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)和特點是什么？1）．語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)：性質(zhì)是屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計，是從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點，按照語文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實際，結(jié)合教師的自身特點和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運用所作出的一種策劃。教學(xué)資源指兩個方面，即 物質(zhì) 和 人。第二篇：電大中學(xué)語文教學(xué)研究平時作業(yè)(一)南京電大開放教育試點漢語言文學(xué)專業(yè)（師范）《中學(xué)語文教學(xué)研究》第一次平時作業(yè)(緒論～第四章)一、填空題（，共25分）中國古代教育分為原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育三階段。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂朗讀。(五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。(應(yīng)多讀少講，以讀代講為主)過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。C，學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。例如，因為《春》中的一些花紅柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境，引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要，所以，他們在閱讀中能全身心地投入；在朗讀時更能結(jié)合自身的生活體驗，幾乎達(dá)到了癡迷的程度。能力目標(biāo)A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言描繪春天。示范分析，而后以合作，探究輔之。C，學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點。(4)要注重實用性和可操作性。明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法：常用的方法有：(1)提問對話法。(2)對學(xué)生認(rèn)知特點和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分析。（2）言語的求知需要。我們今天的教學(xué)，要面向每一個學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實際上，一個班級幾十個學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時空中，不可能兼顧到每一個學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機會發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機會與教師溝通。5．用實例具體論述如何才能完善語文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。拓展選擇空間。語文知識的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。（2）按照認(rèn)識規(guī)律來指導(dǎo)作文。（2）結(jié)構(gòu)分析法。B教育專業(yè)知識：教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教育學(xué)。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。語文陳述性知識的教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？（1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義?？谡Z交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？（1）發(fā)展性。就要經(jīng)歷一個心理過程——由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語。教師在教學(xué)設(shè)計的相關(guān)闡述中，說道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國力而努力奮斗。三、分析題 設(shè)計實例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計問題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對話”這一基本屬性。讀者先用視覺感知文字符號，然后，運用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識結(jié)構(gòu)中，貯存起來，根據(jù)需要隨時提取并加以運用。舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。例：作為一門學(xué)科的中學(xué)語文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點。二、論述題舉例分析古代語文教學(xué)的特點 ①、語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點，體現(xiàn)了在漫長的原始社會、奴隸社會和封建社會中，我國古代語文作為學(xué)科不具有獨立性，而與政治、經(jīng)濟、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時社會發(fā)展水平所決定的。為什么說形成性評價應(yīng)是教學(xué)評價的重點？這里首先涉及到對教學(xué)評價的認(rèn)識。第一篇：電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》平時作業(yè)答案電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》平時作業(yè)1答案一、簡答題簡述新中國語文教學(xué)改革的歷程。簡答設(shè)計教學(xué)過程的原則A教學(xué)過程的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律； B教學(xué)過程的設(shè)計要考慮教學(xué)內(nèi)容的實際； C教學(xué)過程的設(shè)計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。請簡要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來分析，我們可以這樣來認(rèn)識閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容：①通過積累性閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；②通過理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；③通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評價力；⑤通過創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。③、讀經(jīng)為主，文選為輔。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學(xué)科的人文性；其次，漢語言本身就內(nèi)蘊著漢民族的文化意識；第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習(xí)得和訓(xùn)練過程就是一種對人生、社會各種事物的認(rèn)識的積累和練習(xí)；第四，語文課程、語文學(xué)科目標(biāo)、語文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價值取向。但對語文教學(xué)來說，更重要的還不在于“懂”和“知”這個結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個過程這篇語文的學(xué)習(xí)特點是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當(dāng)然可以通過講解深入本落實重點，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來自他們親身的實踐和體驗。第二，閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動過程。其次是因為在閱讀美文和文學(xué)作品過程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動，因而有助于形成和完善讀者的審美意識系統(tǒng)。對這個問題，有兩個點要抓?。阂粋€是教學(xué)目的，一個是教材特點。作文構(gòu)思完畢，就是動筆作文了。