【正文】 理解層次，次重點）自從新中國成立到新世紀初，我國先后頒布過哪些小學(xué)語文課程標準或教學(xué)大綱？（識記層次）2001年中華人民共和國教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》簡稱《語文課程標準》的基本理念。（理解應(yīng)用層次，重點）說課的含義、類型、內(nèi)容。（理解層次）漢語拼音教學(xué)的要求。二、考核知識點與考核目標談?wù)勀銓?001年7月頒布的《語文課程標準》所提出的“口語交際”的理念的理解。（理解應(yīng)用層次，重點）根據(jù)口語交際課堂設(shè)計的思路，從生活中選擇一個恰當?shù)脑掝}，設(shè)計一堂口語交際課的教案。（應(yīng)用層次）閱讀教學(xué)的常用方法。（理解應(yīng)用層次，重點）簡述小學(xué)生習作能力的構(gòu)成。（理解應(yīng)用層次）小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動指導(dǎo)的策略。（理解層次，次重點）結(jié)合新課程改革的實際分析小學(xué)語文課程評價的內(nèi)容和方法。（識記理解層次）論述一個優(yōu)秀或成功的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？并說說小學(xué)語文教師的各種專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的意義。其具體含義為：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。本課程試題的難易程度適中。回答要點：說教材（說課題、說教材內(nèi)容、說課程標準、說教學(xué)重點難點）說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說理論根據(jù)。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)研究小學(xué)語文教學(xué)研究摘要：社會在發(fā)展，科技在進步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。五、綜合運用題充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動方案。“形成性評價”、“目標游離性評價“、“內(nèi)在評價”等理念是在 時期形成的。本課程考核采用百分制，60分為及格。二、關(guān)于考核目標的說明列入本考綱考核知識點的，作為考核范圍。（識記理解層次）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在各個學(xué)科課堂教學(xué)中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點）第十一章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習目的與要求通過本章的學(xué)習，了解小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識記小學(xué)語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學(xué)語文教師專業(yè)成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的角色定位；比較高校為本、學(xué)校為本、專業(yè)發(fā)展學(xué)校等幾種小學(xué)語文教師專業(yè)成長的實現(xiàn)模式；閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點，并能結(jié)合實際進行獨到的評價。（識記理解層次，次重點）簡述小學(xué)語文課程評價的價值取向。（理解層次，重點）充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動，并寫出反思和總結(jié)。（理解層次）論述小學(xué)習作教學(xué)的一般規(guī)律。（識記層次）小學(xué)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。（理解層次）口語交際教學(xué)的實施走向。（應(yīng)用層次）以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學(xué)的重點、難點和教學(xué)方法。二、考核知識點與考核目標明確識字教學(xué)、寫字教學(xué)的意義。（識記層次）小學(xué)語文教學(xué)過程的三大環(huán)節(jié)。（識記層次，次重點）聯(lián)系自己的實際談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育。第二部分課程內(nèi)容與考核目標緒論一、學(xué)習目的與要求通過本章的學(xué)習，明確小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)及內(nèi)容；掌握小學(xué)語文教學(xué)研究的方法；理解學(xué)習小學(xué)語文教學(xué)與研究的意義。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)研究福建省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)（獨立本科段）《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程考試大綱第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點“小學(xué)語文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專業(yè)必修的一門課程，是為培養(yǎng)和檢驗考生運用小學(xué)語文教學(xué)基本理論知識和應(yīng)用知識進行教學(xué)與研究的能力而設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。第三，注重評價手段的多樣化和靈活性。8．國外口語交際教學(xué)策略的主要特色體現(xiàn)在哪些方面？ 在教學(xué)目標設(shè)計上，關(guān)注口語交際的社會性內(nèi)涵，重視學(xué)生口語交際策略能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運用及學(xué)習的綜合性；在教學(xué)評價上，重視過程評價。78．口語交際教學(xué)的作用有助于社會交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；有助于書面交際能力的提高，促進學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進學(xué)生智力的發(fā)展。語文課堂觀察記錄的方法常用的記錄方法有編碼體系、記號體系、等級量表、描述體系、圖式記錄和工藝學(xué)記錄等。構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)序列要構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)序列，必須以提高學(xué)生素質(zhì)為著眼點，以分析學(xué)生的活動為著眼點，以學(xué)生語言交際功能的發(fā)展為主線，綜合學(xué)生語言文字知識技能提高、思維能力發(fā)展和思想內(nèi)容積蓄的年齡特征。高年級作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個別影響和自我教育的語言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念思維能力。（3）寫出文章提要。4．小學(xué)高年級應(yīng)該主要學(xué)寫各種實用作文的依據(jù)是什么？ 小學(xué)高年級（五、六年級）學(xué)生思維的特點是：抽象概念思維開始成為思維的主要形式，這為他們進行各種實用作文的訓(xùn)練提供了充分的思維能力保證。在中年級，學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性都有較大的增長。首先，從小學(xué)低年級學(xué)生思維的特點來看，是具有具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。閱讀教學(xué)模式要掌握基本型（綜合型）模式：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運用。（2）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對文本的獨特的有個性的體驗和感悟，同時也要清楚地意識到教學(xué)內(nèi)容的價值取向，把時代和社會所倡導(dǎo)、尊崇的主流價值觀貫穿其中。??（4）寫字活動是一種審美活動。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習、自主實踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學(xué)習語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗語文學(xué)習的樂趣。4．如何理解“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”這一理念？ 這一理念基于現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對話理論。其次，要重視學(xué)習方法的掌握。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗?？荚嚪謹?shù)是對學(xué)生進行評價的量化指標。一是由三部分組成:基礎(chǔ)知識、閱讀分析、作文。重積累，還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。所以，在閱讀過程中適時開展師生、生生對話，有助于學(xué)生的感悟。那種過去在課堂上教師“一講到底“、”一問到底“或”一議到底“的做法都是應(yīng)該避免的。九月份積極學(xué)習教育局教研室下發(fā)的小學(xué)語文評價標準的研究，要求我校語文教師應(yīng)用到實際教學(xué)當中。努力改變教研形式，激活語文教師參與教學(xué)研究的熱情，有效地促進我校青年教師的專業(yè)成長。認真撰寫教學(xué)案例，進行教學(xué)檢查。努力改變教研形式，激活語文教師參與教學(xué)研究的熱情，有效地促進我校青年教師的專業(yè)成長。首先，我們要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實現(xiàn)生本教育，構(gòu)建陽光課堂：學(xué)習探討實施生本教育的理論，實踐小學(xué)語文教育改革；不斷提高在小學(xué)語文教師在課堂領(lǐng)域里教育教學(xué)水平。九月份：制定語文組活動計劃，各語文教師制定學(xué)科計劃。首先，我們要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實現(xiàn)生本教育，構(gòu)建陽光課堂：學(xué)習探討實施生本教育的理論，實踐小學(xué)語文教育改革；不斷提高在小學(xué)語文教師在課堂領(lǐng)域里教育教學(xué)水平。本學(xué)期，以“小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)研究”為課題進行研究具體工作安排。為了保證有足夠的讀的時間，教師要少分析，少提問，包括關(guān)于“怎樣讀”的談話也不宜多，而用更多的時間讓學(xué)生自己去讀。但是，思想的交流碰撞有助于這種突變和升華。有的句段和篇章學(xué)生一時一知半解也沒有關(guān)系，應(yīng)當允許他們隨著閱歷的增長去逐步加深感悟。（二）評價內(nèi)容不全面目前小學(xué)語文考試卷結(jié)構(gòu)有二種。同時，對評價結(jié)果即分數(shù)的意義的認識也存在偏差。語文教育的特點即語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習活動的參與程度。語文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。（3）寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。要使學(xué)生、教師、文本之間的對話順利進行，必須在閱讀教學(xué)中注重人文熏陶，加強語言實踐（多讀、感悟、積累、運用），倡導(dǎo)自主學(xué)習，建設(shè)開放課堂。閱讀的對話理論。2．為什么說創(chuàng)造型的想象作文是低年級兒童的最佳作文訓(xùn)練形式。學(xué)生觀察能力的發(fā)展是他們具體形象思維和抽象概念思維均衡發(fā)展的重要標志。因為語言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。中年級作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培