【正文】 不知如何閱讀，不知怎樣吸收文中的“營(yíng)養(yǎng)”。作者擅長(zhǎng)遣詞造句，語(yǔ)言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美……作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)言布局謀篇……把它作為作文的拐棍，一旦路走熟了就可以扔掉拐棍，大膽寫作，大膽創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或者想象。堅(jiān)持寫日記，周記?！?黃山奇石》訓(xùn)練點(diǎn)：從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭，發(fā)揮你的想象，寫寫這塊石頭的形態(tài)?！稓g 慶》訓(xùn)練點(diǎn)：祖國(guó)媽媽的生日多熱鬧?。〕颂镆?、楓林、藍(lán)天、大海和我們?cè)跉g慶，還會(huì)有誰(shuí)？他們會(huì)以什么方式歡慶呢？模仿課文寫一寫。12 《看 雪》訓(xùn)練點(diǎn)一：填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。于是，它對(duì)小鳥說(shuō)：“_________________________________________?？梢詫憣憳淙~、果子、花的形狀顏色?！庇?xùn)練點(diǎn)三：風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你，因?yàn)槟銝|吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，_________________，______________,做了許多壞事。__________,你真_______，____________________________!19 《藍(lán)色的樹葉》訓(xùn)練點(diǎn)一：林園園看著這些藍(lán)樹葉，臉紅了，她想：___________________________。訓(xùn)練點(diǎn)二：除了小鳥，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友。2《淺水洼里的小魚》 訓(xùn)練點(diǎn)一：他走得很慢，來(lái)到第一個(gè)水洼前，______________________________。__________________，_____________________。在下面的句子中也填入表示連續(xù)動(dòng)作的詞。要想在宇宙飛船里_____________，宇航員必須_____________________。彩色棉花更是_____________，有紅的、黃的、綠的?? 啊！有了先進(jìn)的______________，農(nóng)業(yè)的變化真大！五、具體措施：認(rèn)真?zhèn)湔n上課，讓讀寫緊密聯(lián)系，抓住合適契機(jī)進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只要我們教會(huì)學(xué)生在“萬(wàn)卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會(huì)建好“讀寫結(jié)合”這座大廈。雖然是寒冷的冬季，但大棚里的植物還是_____________、____________。要想在宇宙飛船里喝到水，宇航員必須____________________________。31 《回聲》訓(xùn)練點(diǎn)一：照樣子，寫句子。小鳥被大手捉住了，我在乎_____________。忽然，她眼睛一亮，她看見了____________________________________飛快地向前跑去。他___________________________________________________________ 2《窗前的氣球》訓(xùn)練點(diǎn)一：你會(huì)畫一張?jiān)鯓拥男δ標(biāo)徒o科利亞，請(qǐng)你畫一畫；要是氣球上可以讓你寫上幾句，你會(huì)寫些什么？ 寫在氣球上的話：___________________________________________________________訓(xùn)練點(diǎn)二：你還能想出什么好辦法看望科利亞呢？2《 假 如》訓(xùn)練點(diǎn)一：請(qǐng)你仿照課文寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，2《“紅領(lǐng)巾”真好》訓(xùn)練點(diǎn)一： 因?yàn)開______________________________，所以“紅領(lǐng)巾”保護(hù)小鳥?！?18 《稱 贊》 訓(xùn)練點(diǎn)一：照樣子寫詞語(yǔ)。小朋友說(shuō)：“____________________________。訓(xùn)練點(diǎn)四：劃出課文中描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，讀一讀。訓(xùn)練點(diǎn)二：發(fā)揮想象，補(bǔ)充對(duì)話。訓(xùn)練點(diǎn)二：傍晚，廣場(chǎng)變成了__________的海洋。《一分鐘》訓(xùn)練點(diǎn)一：課文最后一句說(shuō)“元元很后悔”，那此時(shí)他會(huì)想些什么？第二天他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)展開想象，寫一寫。_________________________，_________________________，_________________________，_________________________。三、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練讓學(xué)生多讀多寫生活。不積小流，無(wú)以成江河。所以我制定以下計(jì)劃，以此來(lái)提高學(xué)生的寫的水平。他們說(shuō)：“我們看中的不是稿費(fèi)的多少，而是看到對(duì)孩子的鼓勵(lì)、影響有多大。學(xué)生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來(lái)，既為自己的課內(nèi)習(xí)作積累材料，又能培養(yǎng)自己的勤于寫作的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作，把想象的故事寫下來(lái)。學(xué)生學(xué)完這一課，我要求學(xué)生“給寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高寫一封信”。我們語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用學(xué)生在閱讀中的快樂(lè)、興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂(lè)，寫作興趣。我組織學(xué)生去學(xué)校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著，要求每人借一本童話課外閱讀，交換閱讀。我在教學(xué)中抓住文中的過(guò)渡句反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到過(guò)渡句有著承上啟下的作用，并指導(dǎo)學(xué)生寫參觀、游覽記的習(xí)作時(shí)，要按地點(diǎn)的變換、時(shí)間的變化有序的記敘，學(xué)習(xí)作者移步換景的寫法。以讀導(dǎo)寫。把“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會(huì)相輔相成、和諧發(fā)展。?我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來(lái)”是什么意思？可以換其它詞嗎？?為什么作者不作“生出來(lái)”而用“冒出來(lái)”？通過(guò)引導(dǎo)，?學(xué)生就明白到“冒出來(lái)”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長(zhǎng)，才能長(zhǎng)出來(lái)。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。教師既要總攬小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。?我說(shuō)：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。所以，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過(guò)自己組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行練筆。二年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。如《黃山奇石》一文，文中用先概括后具體的寫作方法介紹了黃山上的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“五老奔天都”和“金雞叫天都”。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象(詞句和段落)。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來(lái)說(shuō)一句話。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)積累。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被語(yǔ)文教師們廣泛應(yīng)用。教師在讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性的讓學(xué)生多讀、勤寫。這樣，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)文表達(dá)技巧，在朗讀中感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，還能在仿寫訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)和能力水平的綜合提升。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，作者的意圖是贊美桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略所謂讀寫結(jié)合，主要是以文字為載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、思維能力。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行研究。同時(shí)，教師還要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生了解文章的寫作背景及作者遭遇與文章思想的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聯(lián)系實(shí)際表達(dá)個(gè)人思想感情的能力。同時(shí)，教師要有針對(duì)性挑選出經(jīng)典的句、段，分析其表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及思想情感等，讓學(xué)生大聲朗讀、有感情朗讀，再讓學(xué)生以自己熟悉事物進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。小學(xué)是實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)階段，廣泛閱讀能夠?yàn)閷懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。小學(xué)生長(zhǎng)于記憶，長(zhǎng)于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的感性認(rèn)識(shí)，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)的。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識(shí)字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過(guò)各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)的初步概念。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。二年級(jí)的課文中有許多具有特殊結(jié)構(gòu)的典型句段，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖無(wú)需了解這些句子間存在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但作為老師可以意識(shí)地進(jìn)行滲透。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。棉被起到了隔熱、保溫