【正文】 來，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。新課標(biāo)要求低年級學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，并且“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察該詞的特點(diǎn)，進(jìn)而引出許多 abb 式的同類詞語，如“紅通通”、“綠油油”、“金燦燦”、“水汪汪”等。學(xué)生有了說話的“腳手架”，他們懂得了怎樣去說，也學(xué)會了怎樣去說，這樣也就可以使學(xué)生的說寫能力在訓(xùn)練中得以提高，也就使學(xué)生的說與寫有一定的質(zhì)量。一年級著重練好了一句四素完整句，一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)寫連貫的幾句話，寫好一段話。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動物、植物、人物）去說，充分感受陽光對人類的重要性。例如《雪地里的小畫家》一課，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”，會畫些什么，并把它寫下來。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作，提高習(xí)作水平，唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。教學(xué)時，我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句，讓學(xué)生感受文中景物描寫生動、形象和語句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。在這兩次習(xí)作前，我讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借有關(guān)科幻、科普的書閱讀，了解自己寫作對象未來的發(fā)展，收集與自己習(xí)作有關(guān)的動物、植物數(shù)據(jù)。如何提高學(xué)生閱讀說明文的興趣，我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話，用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。”這就是閱讀的感悟，習(xí)作的收獲。孩子知道自己的身世后，知恩圖報，十分孝敬桑娜夫婦，一家人過上幸福的生活。學(xué)生看到自己寫的日記發(fā)表了，還拿到了稿費(fèi)，嘗到了寫作的甜頭?！边@就是語文閱讀與寫作教學(xué)的魅力！安徽省宣城市績溪縣龍川小學(xué)儲成法。但我不是要求學(xué)生每天寫日記，而是兩、三天寫一篇日記。學(xué)生想象桑娜會白天在家?guī)Ш⒆?，晚上丈夫回家后她去替別人織毛衣；丈夫每天會早一點(diǎn)出海，晚一點(diǎn)回家，多打點(diǎn)魚，掙錢給孩子買吃的、穿的。學(xué)生在信中寫到：“島上自然環(huán)境十分惡劣，沒有土地，沒有蔬菜，沒有昆蟲，但你們辛勤的付出卻換來了甘甜的西瓜。培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂，寫作興趣，寫作形式要多樣化，語文教師利用課文不同體裁的資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等練習(xí)。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了，習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了。以寫促讀。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀，我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例，結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語言方面的知識以及寫作方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。低年級學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。如在《陽光》一課中有這么一個典型的句式：“山上的小樹，因為有了陽光更高了，田里的禾苗，因為有了陽光更綠了。這是因為，陳述句是常用的句式，也是學(xué)習(xí)、掌握“四素(時間、地點(diǎn)、人物、事件)句”的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在課堂上有話可說，有話會說，我們在依托教材，尋找教學(xué)中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會中，還應(yīng)重視說的方法的指導(dǎo)。通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。因此低年級語文課堂，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。還必須通過改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫這些方式反復(fù)的模仿，讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫瓢”的本領(lǐng)，然后發(fā)揮創(chuàng)造力，從“形似”到“神似”，便會成功的。如：在教學(xué)《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)具，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范?！皩憽本褪且髮W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達(dá)出來。另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學(xué)生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。讓學(xué)生展開想象，想出更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時為學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從低年級學(xué)生的已知和實際語文能力出發(fā)。讀寫結(jié)合，不限于讀什么，就寫什么，有時可以先寫后讀。無論是篇還是段的訓(xùn)練，都不能只重形式，不重語言文字訓(xùn)練。這樣，能有效地促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。第一篇：小學(xué)語文如何進(jìn)行讀寫結(jié)合小學(xué)語文如何進(jìn)行讀寫結(jié)合2013年9月27日，在一小的階梯教室里舉行了讀寫結(jié)合的課程培訓(xùn)，雖然只有短短的半天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆可貴的財富。同時，在作文中形成的知識技能，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)。這就是在完成第一個過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即“思想感情、內(nèi)容、語言文字“的過程。讀寫一體化的作文教學(xué)中，作文教學(xué)“化整為零”，閱讀教學(xué)“化零為整”,讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練相互溝通，達(dá)到了讀與寫的有機(jī)融合。第二篇：小學(xué)語文讀寫結(jié)合小學(xué)語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對