小學(xué)語文教學(xué)研究論文(存儲(chǔ)版)
【正文】 個(gè)體育愛好者。”莫名的感傷、惆悵，突如其來的感覺和情感，甚至個(gè)人心靈深處的隱秘之情，諸如對長輩的不滿，對老師的意見，對朋友的遺憾，對事物的看法等等，只要是你自己的，我們就應(yīng)該壯一壯膽子，放手去寫，讓一顆自由的心靈真實(shí)地跳動(dòng)，這樣才能顯示你的才情個(gè)性，展示“真我”的風(fēng)采。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要充分挖掘這一與眾不同的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。如有位學(xué)生在《草叢中的發(fā)現(xiàn)》一文中寫到：“一只七星瓢蟲，悄悄地落在我身上，讓我一點(diǎn)也覺察不到。他的成功作文給我們一個(gè)重要啟示：一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用個(gè)性化語言。一、品詞析句，口味鑒賞美法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。畫面靜中有動(dòng)，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。學(xué)生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物美好內(nèi)心的情感。通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者、與文章生產(chǎn)共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染。憑著這種身臨其境的感受，吟誦時(shí)就會(huì)去體會(huì)詩人歡快的心情。從中你體會(huì)到了什么？”老師的語言描繪，以及與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起了學(xué)生的情緒，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。形象越鮮明，對學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生說詩意，教師用粉筆勾勒彩云、山、水、小船再現(xiàn)情境，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境內(nèi)外?！酒空Z文文本包含著生動(dòng)豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)涵著動(dòng)人心魂的人物形象美。江蘇高考滿分作文《赤兔之死》被媒體刊載出來時(shí),人們交口稱贊。朱自清的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，平易自然；魏巍的文章激情澎湃；冰心的文章親昵流麗，婉約雅潔……我們的學(xué)生也是如此。因此，在作文教學(xué)中，我們要大力提倡自由表達(dá)，說出心聲，這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生不同的個(gè)性來。冰心說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有‘我’……只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖。首先，讓學(xué)生寫自己喜歡的作文。它是極富個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)，是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動(dòng)，因而要讓學(xué)生真誠地敞開心扉，并且是無拘無束地抒寫自己的真實(shí)而獨(dú)特的感受，運(yùn)用個(gè)性化的語言文字來表達(dá)這種感受。這是因?yàn)槲恼碌膶懽魇强梢哉业揭?guī)律的，一旦找到這個(gè)規(guī)律，那么背誦起來就容易了很多。小學(xué)生的年齡比較小，他們的注意力很難長時(shí)間的集中，而背誦是需要學(xué)生投入比較多的時(shí)間和精力，因此，學(xué)生就必須要嚴(yán)格要求自己。學(xué)生會(huì)自覺地模仿自己喜歡的名家的語言表達(dá)方式，長此以往，原本其語言表達(dá)方面存在的很多問題就能夠得到很好的改善。其實(shí)，背誦有很多作用。通過閱讀教學(xué)不僅能夠起到這些作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1