【正文】 廣闊的社會視野，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待問題要有探究的精神。七、實驗研究的具體內(nèi)容自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步；下頁第三篇：中學(xué)語文教學(xué)開題報告題目：提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究開題報告名稱：提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的研究開題課題類型：西關(guān)中學(xué)“十二五”小課題課題負責(zé)人：于秀麗開題時間地點：2013八年級語文組開題形式：開題會提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究開題報告于秀麗一、課題名稱：《提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究》二、課題研究的背景新課程明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。參與課題實驗的教師都是骨干教師多，教學(xué)能手，都撰寫過優(yōu)秀論文，他們綜合素質(zhì)高，知識結(jié)構(gòu)全面，且愛崗敬業(yè)。課堂教學(xué)中教師要用真心、真情、真知去引導(dǎo)學(xué)生在真做、真練、真學(xué)、真想中獲得真才實學(xué)。教育實驗法，以班級為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元乙方須在2012年3月31日前全額到位。費用不得超過工程總額的10%。本協(xié)議一式2份，甲乙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙方簽字畫押后生效。學(xué)習(xí)中也慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累卻收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。探究學(xué)習(xí)方式的運用對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。（1）、加強科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開科研研討會。第四步、分析課文（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）學(xué)生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。六、課題研究的理論依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。第一步(—)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。并填寫上傳《西安市XXXX小課題結(jié)題申請表》《西安市XXXX小課題結(jié)題報告》和相關(guān)的研究成果，及時聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭取課題研究獲得良好評價。，聽取學(xué)生的意見和建議，聽取學(xué)生的意見和建議，聽取學(xué)生的意見和建議，聽取老師的意見和建議第五步(—)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。實驗階段：()(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的容量。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。三、課題的研究現(xiàn)狀國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)。物資保障：學(xué)校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。七、實驗研究的具體內(nèi)容自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步： 第一步、課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡介，文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點）。因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待問題要有探究的精神。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。三、理論假設(shè)教學(xué)中，教師永遠不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。學(xué)生實際的需求。十、合作任一方違反本協(xié)議導(dǎo)致合作損失的，應(yīng)當(dāng)對另一方承擔(dān)。七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作事務(wù)造成不利影響的前提下可以退出，但須經(jīng)雙方協(xié)商認可。四、出資金額方式：期限墊付。４、提供解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實性問題的可操作的方案、方法或模式?；诖?，本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評價體系等全方位的課堂教學(xué)改革逐年深入；啟發(fā)式教學(xué)、理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的理念、探究式學(xué)習(xí)等正深入人心。（二）、基本步驟準(zhǔn)備階段（XX年3月XX年8月）這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進行培訓(xùn)，提高對課題研究的理論素養(yǎng)；調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握實施階段（XX年9月—2010年8月）全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語文教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。二、研究的目的和意義課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強合作意識，學(xué)會與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。乙方負責(zé)施工過程中的財務(wù)工作，對于涉及財務(wù)、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項在超過 元額度（元以下的應(yīng)各自記賬留存憑證定期對賬），應(yīng)許甲乙雙方協(xié)商一致方可進行。（回款前）五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。３、探索提高教師課堂教學(xué)實效性的方式、方法和途徑。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)生不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。四、市內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀2001年以來，我國中小學(xué)課程改革全面鋪開，在新課程改革中，許多地方都高度重視通過課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的問題，得出了一些寶貴的經(jīng)驗。 程雪蘭教育實驗法，以班級為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。（二）、基本步驟準(zhǔn)備階段（XX年3月XX年8月）這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進行培訓(xùn)，提高對課題研究的理論素養(yǎng)；調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,、實施階段（XX年9月—2010年8月）全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語文教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。二、研究的目的和意義課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強合作意識，學(xué)會與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進一步