【正文】 用，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，征求其他教師的意見(jiàn)。第三篇：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》電大函授網(wǎng)考作業(yè)簡(jiǎn)答1． 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的原則。3．速讀：瀏覽與跳讀。精讀時(shí)應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細(xì)推敲，甚至不應(yīng)放過(guò)注釋、標(biāo)點(diǎn)、序跋、圖表等資料。精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。2．精讀與略讀。5．問(wèn)題導(dǎo)向的策略。提取讀物所表述的最主要、最基本的信息。包括充分利用上下文微觀語(yǔ)境；探察寫(xiě)作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語(yǔ)境；以及追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語(yǔ)境。包括認(rèn)知漢字的策略、通曉語(yǔ)音的策略、掌握詞匯的策略、分析句法的策略、解讀段落和語(yǔ)篇的策略、把握語(yǔ)義的策略等等。使用這種例文時(shí)，要注意尋求它在哪一個(gè)方面發(fā)揮了“例子”的作用；要研究這些成功的個(gè)人言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)如何凝聚了豐富而又獨(dú)特的人文體驗(yàn)，又具有哪些普遍適用的言語(yǔ)規(guī)律。而且，要注意記誦和積累，讓這些經(jīng)典文篇成為自己文化素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。一、經(jīng)典文篇經(jīng)典文篇就是從古今中外文化典籍中選出來(lái)的世界和民族優(yōu)秀的文化和文學(xué)作品。近年來(lái)的細(xì)致的研究，把選文鑒別出四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”。答：我國(guó)語(yǔ)文教科書(shū)采用“文選型”模式，形成了“范文制度”；“語(yǔ)文教材無(wú)非是一批例子”的觀念，是以范文為例，去實(shí)證各種語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律。（喻體“柳絮”輕柔、開(kāi)闊，形似）引導(dǎo)班級(jí)聯(lián)想雪花同撒鹽、柳絮的相似點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)謝朗和道韞在想象力上的優(yōu)劣。《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶詠雪謝安：提問(wèn)：白雪紛紛何所似？（機(jī)智、淺顯、富有啟發(fā)性）謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。例如我在《論語(yǔ)十則 》的討論環(huán)節(jié)，把班級(jí)的看法歸納為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人兩個(gè)方面，并在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一欄目具體小結(jié)了以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之——學(xué)會(huì)了就經(jīng)常運(yùn)用 吾日三省吾身——每天小結(jié) 溫故而知新——從復(fù)習(xí)開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)而不思則罔 ——會(huì)模仿，還要會(huì)琢磨知之為知之，不知為不知——了解自己不懂的地方 3．閱讀教學(xué)應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。2．閱讀教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大，尊重多元文化，關(guān)注現(xiàn)代文化，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。你用自己的閱讀實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明閱讀的多重性能。語(yǔ)文課程的實(shí)踐應(yīng)用性與綜合性，要求努力改進(jìn)課程教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。在正確的教育理論指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)特點(diǎn)——工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等，才能充分發(fā)揮師生雙方在語(yǔ)文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。3．語(yǔ)文教學(xué)方法的綜合性。答：語(yǔ)文課程綜合性包括: 1．語(yǔ)文課程目標(biāo)的綜合性。范文的文體和語(yǔ)體模式顯示了作品的整體框架，減少了讀者閱讀的復(fù)雜性，便于讀者進(jìn)行定向的閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的關(guān)于范文的文體和語(yǔ)體知識(shí)，形成閱讀期待。期待使得讀者不停頓地追尋探查、補(bǔ)充填空、猜測(cè)確證；不停頓地向作者發(fā)出追問(wèn)，進(jìn)行對(duì)話；不停頓地在閱讀中比較對(duì)照、反躬自問(wèn)。因?yàn)殚喿x期待有助于激發(fā)和保持讀者對(duì)讀物的直接動(dòng)機(jī)和興趣，有利于形成讀者閱讀過(guò)程中的問(wèn)題導(dǎo)向，給自己樹(shù)立起具體的閱讀路標(biāo)，因而，也就十分有利于進(jìn)一步的閱讀理解。(4)自我期待。(2)形象期待。讀者的這種據(jù)以閱讀本文的既成心理圖式，叫做閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野。蘊(yùn)含著閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)，決定了閱讀教學(xué)的方法論意義，注定學(xué)生是閱讀教學(xué)過(guò)程中的讀書(shū)主體。學(xué)習(xí)閱讀，就是學(xué)習(xí)一系列規(guī)則，學(xué)習(xí)如何從基本上是語(yǔ)言的書(shū)面文字材料中提取信息的方法。4． 閱讀的本質(zhì)是什么？閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。3）．行為主體應(yīng)是學(xué)生。一般情況下，基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的表述需注意以下問(wèn)題。做好語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和正確表述教學(xué)目標(biāo)。明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該突出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)三個(gè)維度、五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。3． 怎樣做好語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)？語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)，必須認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，把握其中的基本精神。教學(xué)評(píng)價(jià)是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。4）．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化運(yùn)行。3）.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)特征：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1． 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？1）．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)：性質(zhì)是屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。1創(chuàng)意性閱讀也叫創(chuàng)造性閱讀，這種閱讀以形成 讀者自己的創(chuàng)見(jiàn)為目的。1語(yǔ)文教案的整體結(jié)構(gòu)一般分兩大部分課題計(jì)劃 和 課時(shí)計(jì)劃。1語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，要依據(jù) 教學(xué)總目標(biāo)和階段目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平和 學(xué)生的認(rèn)知狀況。教學(xué)資源指兩個(gè)方面，即 物質(zhì) 和 人。文教學(xué)設(shè)計(jì)的橫向是 識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析方法制訂語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)劃?，F(xiàn)代教育的價(jià)值轉(zhuǎn)型必然要求教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的價(jià)值觀，主要體現(xiàn)新的學(xué)生觀以及教學(xué)同生活的聯(lián)系。第二篇：電大中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究平時(shí)作業(yè)(一)南京電大開(kāi)放教育試點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（師范）《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》第一次平時(shí)作業(yè)(緒論～第四章)一、填空題（，共25分）中國(guó)古代教育分為原始社會(huì)教育、奴隸社會(huì)教育、封建社會(huì)教育三階段。寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美 同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。(六)精讀，通過(guò)比賽朗讀，配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。”這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理。(五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。一遍，兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)五、教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖，給人力量，給人希望，給人自然勃發(fā)。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。問(wèn)：指出問(wèn)題。本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)。示范分析，而后以合作，探究輔之。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。(應(yīng)多讀少講，以讀代講為主)過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。三、教具的使用：收錄機(jī)，小黑板，朗讀帶，《春江花月夜》伴奏帶。3情感目標(biāo)深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。B，學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。C，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)中的對(duì)話過(guò)程，應(yīng)該是民主平等，合作互動(dòng)的。而將“對(duì)話”引入語(yǔ)文新課標(biāo)的意義，在新課程的推行與實(shí)施中日漸顯示。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù)：依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià)。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析，老師起到引路，搭橋，鼓勵(lì)的作用。讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生做課堂的主人，自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的難點(diǎn)和情感目標(biāo)。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作，探究，同學(xué)之間，師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。”在這樣對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生與老師的地位和作用，需要正確地認(rèn)識(shí)和充分地發(fā)揮。例如，因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境，引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要，所以，他們?cè)陂喿x中能全身心地投入；在朗讀時(shí)更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，幾乎達(dá)到了癡迷的程度。這兩種需要，不妨名之曰“表達(dá)欲”和“審美欲”。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法，表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。能力目標(biāo)A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八)美的訓(xùn)練五、小結(jié)：布置作業(yè)六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖繪春 迎春圖宏觀勾勒：山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅 《春》設(shè)計(jì)闡述：一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)A、掌握生字詞B、學(xué)習(xí)用鮮明，準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。(五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)四、教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(二)聽(tīng)錄音，學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美。示范分析，而后以合作，探究輔之。教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。3情感目標(biāo)深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。B，學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。C，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。(4)字?jǐn)?shù)要符合要求。(2)對(duì)結(jié)合教案提綱編寫(xiě)的具體要求進(jìn)行闡述。(6)字?jǐn)?shù)符合要求。(4)要注重實(shí)用性和可操作性。(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。注意教案提綱的編寫(xiě)的具體要求：(1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求。(3)理清思路法。明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法：常用的方法有：(1)提問(wèn)對(duì)話法。(3)發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分利用資源。第一部分：編寫(xiě)教案提綱明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：(1)明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù)。(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析。課題自選。電大《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》平時(shí)作業(yè)3答案 題目：教案提綱設(shè)計(jì)闡述。（4）言語(yǔ)審美需要。（2）言語(yǔ)的求知需要。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見(jiàn)血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法?！段矣醚葜v鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。②．體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。三、評(píng)析題 1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。5．用實(shí)例具體論述如何才能完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大共享范圍。改善參與條件。提供便捷手段。拓展選擇空間。促進(jìn)綜合效應(yīng)。語(yǔ)文教科書(shū)中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于幾方面特點(diǎn)的具體論述應(yīng)該是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。這實(shí)際上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。（2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)