【正文】 ，提高口語交際教學效率。 舉例論述表達與交流心理的特點 。這實際上是通過師生、生生之間的多向度對話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學生的智慧情感、靈感的方法。 （ 2）按照認識規(guī)律來指導作文?？扇缦轮笇В? （ 1）運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文。當前學生中普遍存在的 心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。（ 4）比較辨題法。（ 2）結(jié)構(gòu)分析法。一般多采用以下方法指導學生審題。 A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。其次是因為在閱讀美文和文學作品過程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動，因而有助于形成和完善讀者的審美意識系統(tǒng)。 第四，閱讀美文和文學作品也是一種審美實踐。 第三，閱讀是一種言語操作技能。 ” “ 仁者見仁，智者見智 ” ，就是這個道理。 第二，閱讀活動是一個復雜的心智活動 過程。讀者自身是一個物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進行閱讀，記錄或保留閱讀的過程和結(jié)果。 具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。 從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會有不完全一致的解釋。但對語文教學來說，更重要的還不在于 “ 懂 ” 和 “ 知 ” 這個結(jié)果，而在于 “ 怎樣懂 ”“ 怎樣知 ”這個過程這篇語文的學習特點是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當然可以通過講解深入本落實重點，但在這堂課上，學生的理解不僅得之于深入的閱讀而來自他們親身的實踐和體驗。從而設(shè)計自己的教學目標，任務(wù)和過程方法， 根據(jù)教材第 80 頁《從三到萬》的教學案例，為它設(shè)計出教學目標，并簡述所設(shè)計的目標的理由。 指導學生掌握語文學 習方法常規(guī)過程規(guī)定為 “ 引導、探究、運用 ” 三個階段。從體裁看，從題材看，從語言文字成就以及所負載的思想情感內(nèi)容看，語文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來提高學生的人文素養(yǎng)。課文內(nèi)容、教師和學生對課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學科的人文性； 其次，漢語言本身就內(nèi)蘊著漢 民族的文化意識； 第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習得和訓練過程就是一種對人生、社會各種事物的認識的積累和練習； 第四，語文課程、語文學科目標、語文教學內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價值取向。 我們可以深入理解這個問題。 如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來看待這個問題。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點。最著名的蒙學讀物是 “ 三、百、千、千 ” 。主要是長期的封建社會中語文教學方法的具體特點。封建社會的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學教育，當中也含有大量語文教學內(nèi)容。 舉例分析古代語文教學的特點 ① 、語文教學與文史哲等教育綜合在一起的特點，體現(xiàn)了在漫長的原始社會、奴隸社會和封建社會中，我國古代語文作為學科不具有獨立性，而與政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、倫理學甚至自然科學等多種學科融合在一起，這也是當時社會發(fā)展水平所決定的。③創(chuàng)造良好的評改環(huán)境，堅持鼓勵原則。（以上五個方面各 2 分） 2．聯(lián)系教學實際，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學生修改文章的能力。（ 4 分） 1．聯(lián)系自身實際談?wù)勀銓φZ文教師教學能力結(jié)構(gòu)的認識。與中國傳統(tǒng)學習相比，現(xiàn)代學習理論更注重主動發(fā)現(xiàn)，重視學習者的個性、主動性，注重過程。（ 4 分） 現(xiàn)代學習理論指導下的行為主義、認知主義、人本主義、建構(gòu)主義學習對我國學習理論和學習實踐的影響很大。早就提出“ 博學、審問、慎思、明辨、篤行”的教學過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對學習的影響。在中國語文教育中，語文學習方法是在傳統(tǒng)學習理論和現(xiàn)代學習理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。 答：學習方法、語文學習方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。 ，談?wù)剳?yīng)如何指導學生進行有效的觀察？ 答：①認識觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣； (2 分 )②明確觀察目的，選擇觀察對象； (2 分 )③提出觀察要求，指 導觀察方法； (3 分 )④提供關(guān)于觀察對象有關(guān)的知識；（ 3 分）⑤指導觀察和認識事物的思想方法。（ 4 分）以上共 12 分。（ 4 分） ②綜合實踐：知識與技能的綜合，各種言語活動的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識與其他學科知識的綜合，言語活動與社會生活的綜合，語文知識與情感態(tài)度價值觀的綜合。 7．結(jié)合教學實際具體論述語文知識教學的基本原則。而這種言語技能主要是通過內(nèi)部言語來操作的，有一個從內(nèi)部言語外化為外部言語的復雜的心智活動過程。（ 3 分） (3)作文是一種言語技能。對每一個個體來說，作文的過程都是一個復雜的情感活動和 心智活動過程。寫作也是一種存在的需要。（ 3 分） 具體說來，對于作文的性質(zhì)，可以從三方面來加以理解。 6．聯(lián)系作文教學實際，論述你對寫作的個人特點的理解。 以上六個方面各 2 分。 2．口語交際教學的要求是什么？請舉例進行具體論述。（ 3 分）在閱讀和寫作過程中，加強基礎(chǔ)知識教學。（以上 4 點各 1 分） 如何激發(fā)學生寫作欲望：運用情境教學，把現(xiàn)實生活引入課堂；開掘“胸中積蓄”把學生引入現(xiàn)實生活。每題 16 分，共 32分） 1．分析學生缺乏寫作欲望的原因，聯(lián)系作文教學實際論述如何激發(fā)學生寫作欲望。 D 社會科學知識。 B 教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。 簡述語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。 ③ 呈現(xiàn)控制 —— 指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認知活動的質(zhì)量。 ② 呈現(xiàn)方式 —— 指內(nèi)容素材用什么方式 —— 用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動畫來呈現(xiàn)。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。恰當?shù)剡\用反例，可以排除非本質(zhì)特征對獲得概感念的干擾。 （ 3）恰當?shù)剡\用反例。 語文陳述性知識的教學應(yīng)該注意什么問題？ （ 1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導學生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。圍繞教學目標、為達成教學目標服務(wù)，又符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習語文的規(guī)律，具有很強的針對性和實用性。其整體性不僅有利于學生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。 （ 2）整體性。 口語交際教學目標的特征是什么？ （ 1）發(fā)展性。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動。在作文（ 記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化 —— 把模糊的印象變得形象化、具體化。這是一個使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準確和嚴密的過程，同時也是選用恰當?shù)脑~、句等語言形式過程，是發(fā)展思維和運用語言的統(tǒng)一。就要經(jīng)歷一個心理過程—— 由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語。 如何理解寫作活動的兩個轉(zhuǎn)化？ 一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化。所以說形成性評價是教學評價的重點。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{(diào)適措施。所以說，在實施教學評價中我們應(yīng)該堅持發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能，教學評價的目的不僅是為了考察學生達到語文學習目標的程度，而且更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效促進學生的發(fā)展。 為什么說形成性評價應(yīng)是教學評價的重點？ 這里首先涉及到對教學評價的認識。 根據(jù)語文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語文學習方法有哪些？ A 方法的層次分類： ① 哲學方法 ② 一般科學方法 ③ 特殊方法 ④ 具體方法 B 方法的思想特點分類： ① 邏輯思維方法 ② 形象思維方法 ③ 直覺思維方法 ④ 社會思維方法 C 語文學習的方法的類型： ① 一般思想方法 ② 一般學習方法 ③ 語文學科學與一般方法 ④ 語文學科學過程中的具體學習方法：制定計劃的方法、有效預(yù)習的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學習的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。 “ 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點 ” 。出現(xiàn)把 “ 文學分析 ” 當成語文教學主要內(nèi)容的傾向 ③1956 年：漢語、文學分科