電大中學語文教學研究復習資料考試小抄-文庫吧資料
2025-06-15 15:37本頁面
【正文】 一、填空題 1．口語交際教學日標的特征是（發(fā)展）性，整體性和（操作）性。 2．聯(lián)系實際，談談你對學生作文觀察力的理解。 寫作是表達，而表達是人的一種內心要求，一種心理需要；寫作是一種積極的情感活動的過程；寫作是一種技能，這種技能主要是通過內部言語來操作的。 4．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導寫作過程大體有幾種思路 ? 運用聯(lián)想的規(guī) 律指導作文；按照認識規(guī)律指導作文；運用頭腦風暴法指導作文。 2．一般情況下，學生缺乏作文欲望的原因有哪些 ? 對生活缺乏觀察、感受和體驗；閱讀量少，知識和思想貧乏；語文基礎差，寫字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。 作文的特殊能力包括審題、立意、選材、結構、語言 表達、自評修改等能力。 寫作是個體的言語行為，所表達是某一個體對事物獨有的認識。 2．寫作過程一般要經歷內部言語向（外部言語）的轉化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉化。 了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初 感發(fā)展到評說。 四、論述題（必須舉例） 1．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結構 ? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。 6．簡述言語分析法的特征。 4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式 ? 綜合，即 “統(tǒng)攝性加工 ”；組接，即 “傾向性加工 ”；排序，即 “系列性加工 ”。 3．閱讀批評與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？ 鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個體的審美趣味，著重實現(xiàn)的是讀物的審美價值。 閱讀是物質活動與精神活動的統(tǒng)一；閱讀是心理活動與生理活動的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實踐。 2單元教學最早出現(xiàn)在 19世紀末、 20 世紀初，是歐美 “新教育運動 ”的產物。 2文學鑒賞大致有感知、得意、共鳴和延留等階段。 還原語境就是還原生活，理解語境就是理解生活。 1個性化閱讀，已經成為新世紀改革閱讀教學的一個科學理念了。 1《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 中明確規(guī)定了 “應注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。 14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達（重音），把握（語氣）和掌握節(jié)奏。 12．語感是主體對于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。 10．思路就是反映在文章中 的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。 8．語文教材中的語音文化知識又可稱為 “（用件） ”，目的是供學生閱讀后用。 6．學習經典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。 4．閱讀闡釋階段大致需要經歷（披文感言）、拓展運思，得意體情、（言語表述）等活動。 2．學校閱讀教學的重要目標之一就是使學生具有（獨立）閱讀的 能力。 第四章 閱讀與閱讀教學 一．填空題 1．閱讀是一種言語操作技能。 2．學生的認知規(guī)律；教學內容的實際；教師自身的實際；現(xiàn)代技術的恰當運用。 教學過程的設計一定要符合學生的認知規(guī)律，要考慮教學內容的實際。 教學方法要為教學目標服務。 3．教學資源包括（物質）和（人）。 (1)調動學生的感悟能力； (2)調動學生的記憶能力； (3)調動學生的思維能力； (4)調動學牛的想象能力。 2．與語文課程性質相關的語文學習具有什么特點 ? 注重直接感受體驗；不忽視間接知識和經 驗；豐富的感情活動伴隨整個學習過程。 調動學生的非智力因素，主要包括調動學生的動機、興趣、情感、意志。 倡導自主、合作、探究的學習方法，是 21世紀對人才素質的要求。 中國古代的學習概念是：通過仿效、練習以習得知識、技能。 3．語文學習常規(guī)過程中探究階段的學習方法指導應該主要指導（感知）、分析和（綜合）。 第二章 語文學習方法指導 一、填空題 1．我國傳統(tǒng)學習方法主要是通過（接受）、（仿效）和練習活動獲取知識和技能。 三、論述題 積累語言材料有哪些具體要求 ?你在實踐中是如何做的 ? 內容的廣博性；過程的應用性；目標的定向性；態(tài)度的堅韌性；方法的多樣性。 2．情感態(tài)度 和價值觀培養(yǎng)的具體任務是什么 ? 培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感；認識中華文化的豐厚博大；關注當代文化生活；培養(yǎng)科學態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。 1情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體要求是：注意語文教育的特點，注意語文課任務之間的辯證統(tǒng)一關系，要求培養(yǎng)現(xiàn)代觀念的情感態(tài)度和價值觀。 1語文應用能力主要有：識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 發(fā)展語文能力包括：發(fā)展語文的一般能力，應用能力，審美和研究能力。此外還具有基礎性、實踐應用性、綜合性等特點。 語文是交際工具，就是說：語文是思想的工具、學習的工具、工作的工具、生活的工具。 4．語文課程的基礎任務是（豐富語言材料的積累）。 2．語文包含著多樣文化，而且具有較強的文化（教育）作用和文化（傳承）作用。（自我理解略）。 現(xiàn)代語文教學內容觀應從哪幾個方面來理解？ 語文內容與語文形式的辯證統(tǒng) ——關系；．語文與思維相互依存、相互促進的關系；識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，協(xié)調發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構。 四、 論述題 中國古代語文教學有什么特點 ? 語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經書；讀經為主，文選為輔。 語文教學要重視讀解課文。語文教材也構成相應系列；建立了聽說讀寫能力訓練體系，提出 6項教學原則。 中國古代的寫作教學有哪些經驗時我們今天的教學改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？ 注重基本功訓練；多瀆多 改多寫；從模仿入手學作文；先放后收。 二、名詞解釋題 五經 四書 三、簡答題 何謂 “三、百、千、千 ”？ 我國古代最流行、最著名的蒙學讀物，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。 2學生的個性發(fā)展是教學的根本目標。這一次的課程改革，注入了新的課程理念，強調 “以育人為本 ”，凸現(xiàn)素質教育。 2021年 3月，教育部頒發(fā)了《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》和《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》。 1 1996年，國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿）。 1 1978年 人民教育出版社編寫了建國后的第五套全國通用的中學語文教材，恢復了語文學科的基本性質 ——工
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