電大中學(xué)語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料考試小抄(編輯修改稿)
2025-07-13 15:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價(jià)，它更著重于讀物的社會價(jià)值。 4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式 ? 綜合，即 “統(tǒng)攝性加工 ”；組接，即 “傾向性加工 ”；排序，即 “系列性加工 ”。 5．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題 ? 應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；有具體的針對性；具有一定的連續(xù)性；對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反 饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的 “被追問 ”狀態(tài)。 6．簡述言語分析法的特征。 注重言語表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn)；著眼于作者運(yùn)用語言過程中的動態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；注重言語的人文意蘊(yùn)。 四、論述題（必須舉例） 1．如何從閱讀活動的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu) ? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。 2．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。 了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初 感發(fā)展到評說。 第五章 作文與作文教學(xué) 一、填空題 1．作文是一種具有高度綜合性、（創(chuàng)造性）的言語活動，同時(shí)又是一種復(fù)雜的（情感）活動和（心智）活動。 2．寫作過程一般要經(jīng)歷內(nèi)部言語向（外部言語）的轉(zhuǎn)化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉(zhuǎn)化。 3．作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有（審讀圈點(diǎn)）法，（結(jié)構(gòu)分析）法，題目補(bǔ)充法和（比較辨題）法。 寫作是個體的言語行為，所表達(dá)是某一個體對事物獨(dú)有的認(rèn)識。 作文的一般能力包括觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力、記憶力等。 作文的特殊能力包括審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言 表達(dá)、自評修改等能力。 二、簡答題 l．作文知識結(jié)構(gòu)中的陳述性知識包括哪些方面內(nèi)容 ? 扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累。 2．一般情況下，學(xué)生缺乏作文欲望的原因有哪些 ? 對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；閱讀量少，知識和思想貧乏；語文基礎(chǔ)差，寫字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。 3．作文課中的情境教學(xué)，一般可以采取哪些方式 ? 把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；幫助學(xué)生打開 “胸中積蓄 ”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。 4．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思路 ? 運(yùn)用聯(lián)想的規(guī) 律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。 三、論述題 1．結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勀銓?“作文是一種復(fù)雜的情感活動和心智活動過程 ”的理解。 寫作是表達(dá)，而表達(dá)是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要；寫作是一種積極的情感活動的過程；寫作是一種技能，這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作的。 聯(lián)系實(shí)際略。 2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)生作文觀察力的理解。 觀察是為了一定的目的而進(jìn)行的有計(jì)劃的視知覺過程；在這視知覺過程中，同時(shí)還伴隨著積極的思維；學(xué)生的寫作材料來源有兩個：一是直接的觀察和體驗(yàn)，一是讀或聽等間接渠道。 第 六章 口語交際教學(xué) 一、填空題 1．口語交際教學(xué)日標(biāo)的特征是（發(fā)展）性，整體性和（操作）性。 2．表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為（臨場）性，（敏捷）性．體態(tài)語的運(yùn)用．運(yùn)用語音（表情達(dá)意）。 3．談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的（語言情境）相互應(yīng)答的活動形式。其主要特點(diǎn)是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活），語句松散等。 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是人的發(fā)展的需要。 口語交際能力是一個人智力水平的表現(xiàn)，也是一個人智力潛能的標(biāo)志。 口語交際的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展的需 要，依據(jù)語文課程的性質(zhì)特點(diǎn)確定的。 口語交際教學(xué)目標(biāo)具有發(fā)展性、整體性、操作性三個特征。 二 、簡答題 1．簡述口語交際的態(tài)度包括哪些要求。 耐心專注地傾聽；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流一 2．根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，傾聽的心理過程包括哪些階段 ? 包括三個階段：言語知覺階段；結(jié)構(gòu)分析階段；利用階段。 3．口語交際救學(xué)的要求有哪些？ ① 教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實(shí)際： ② 刨設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境； ③ 形成雙向或多向互動的交際方式； ④ 突出口語交際的實(shí)踐操作性； ⑤ 教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)； ⑥ 利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。 4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語教學(xué)有哪些方法 ? 朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。 三 、論述題 1．聽力訓(xùn)練有哪些的辦法 ?聯(lián)糸實(shí)際就其中 1—2種談?wù)勈侨绾芜M(jìn)行聽力訓(xùn)練的。 聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)椿法；聽測訓(xùn)練法；聽評訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。聯(lián)系實(shí)際從略。 第七章 語文知識教學(xué) 一、填空題 1．語文知識內(nèi)容包括社會的語言言語規(guī)律，（他人的言語經(jīng)驗(yàn)）和個體的（言語規(guī)則） 2．語法修辭等知識屬于（陳 述）性知識，它是以（概念）和（命題）的形式出現(xiàn)的。 語文知識教學(xué)的依據(jù)是《語文教學(xué)大綱》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及根據(jù)這些文件編寫的教科書。 語文知識的學(xué)習(xí)、語文技能的掌握具有循環(huán)學(xué)習(xí)、螺旋式上升的特點(diǎn)。 語文課程和教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的言語能力和養(yǎng)成學(xué)生良好的言語習(xí)慣。 教學(xué)語文知識的原則是學(xué)以致用、綜合實(shí)踐、注重言語情境。 二 、簡答題 在語文課程和教學(xué)中區(qū)分 “語言 ”和 “言語 ”這兩個概念有什么意義？（ P257） 三 、論述題 語文知識教學(xué)有哪些基本原則 ?結(jié)合實(shí)際加以論述。 精要致用的原則； 綜合實(shí)踐的原則；注重言語情境的原則。 聯(lián)系實(shí)際從略。 第八章 中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù) 一、填空題 1．在西爾斯和里奇的著作《教育技術(shù)的定義和研究范圍》一書中，將教育技術(shù)定義為 “關(guān)于（學(xué)習(xí)過程）和（教學(xué)資源）的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。 ” 2．設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、（呈現(xiàn)方式）、呈現(xiàn)控制和（拓展選擇）。 教育技術(shù)一詞是 20世紀(jì) 60年代在美國出現(xiàn)的。 20 世紀(jì) 80 年代中期，語文課堂教學(xué)中開始使用電化教學(xué)手段。 20世紀(jì) 90 年代以后，語文教學(xué)步入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ CAI）階段。 二 、名詞解釋題 教育技術(shù) 課件 三、簡答題 1．現(xiàn)代教育技術(shù)給語文課堂教學(xué)將帶來哪些方面的變化 ? 教學(xué)方式的變化；教師角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生思維過程的變化。 2．語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面 ?
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