【文章內(nèi)容簡介】 動畫來呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用?！　、鄢尸F(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認知活動的質(zhì)量?！　、芡卣惯x擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲功能，利用網(wǎng)頁技術(shù)的靈活性，從語文學習的實際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對資源內(nèi)容進行整合。簡述語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。A語文專業(yè)知識：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學和文學、語文教育史。 B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。C自然科學知識。 D社會科學知識。二、論述題結(jié)合你的作文教學實踐，談?wù)剳?yīng)該如何進行作文指導。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。B、審題的指導。一般多采用以下方法指導學生審題。（1）審讀圈點法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補充法。（4）比較辨題法。C、寫作過程的指導。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。所以寫作過程的指導，首要的是要自覺運用心理規(guī)律來進行教學，要激活學生思維，激發(fā)學生的情感，讓他們想說、有話說?？扇缦轮笇В海?）運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個問題。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。（3）運用頭腦風暴法來指導作文。這實際上是通過師生、生生之間的多向度對話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學生的智慧情感、靈感的方法。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。舉例論述表達與交流心理的特點。表達與交流心理的特點是臨場性、敏捷性、體態(tài)語的運用、運用語音表情達意。應(yīng)該說，通過對教材第六章的學習，大家對于幾方面特點的具體論述應(yīng)該是不成問題的，關(guān)鍵在于請大家引進一些實例進行論述分析，這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認識，提高口語交際教學效率。語文知識內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請舉例論述。語文知識的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。①．社會的語言/言語規(guī)律。包含語言規(guī)律和言語規(guī)律兩個方面。②．他人的言語經(jīng)驗。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。③．個體的言語規(guī)則例：略聯(lián)系語文教學改革實踐，論述語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？①.促進綜合效應(yīng)。②.拓展選擇空間。③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴大共享范圍。此外，還可以從優(yōu)化教學過程、優(yōu)化學法過程的角度，從激發(fā)學生語文學習興趣、養(yǎng)成學生良好價值取向的角度，進一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學的結(jié)合點與有效整合的課題。5完善語文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)熱愛科學,提高科學素養(yǎng).不斷更新知識,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)力求教育創(chuàng)新,提高教育教學能力和教育教學科研能力例:略三、評析題1．《我的作文批改》是評論一位老師堅持采用面批的形式進行作文批改，可以這樣評論：①教師對學生的作文進行批改，實質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標準的理解和實踐?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》里也明確提出：要讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。這位教師通過面批，有針對性地指導學生認識到自己習作中的不足，引導學生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。③．體現(xiàn)了教師對學生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學個性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學，要面向每一個學生，我們的教學，要為了每一位學生的終身發(fā)展，而實際上，一個班級幾十個學生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認差距，在課堂上的時空中，不可能兼顧到每一個學生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達到雙向交流的目的，而面批則很好彌補了課堂教學和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機會發(fā)表意見、難得與教師交流的學生克服心理障礙，有機會與教師溝通。④．體現(xiàn)了教師熱愛教學、認真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細推敲、精益求精的行為成為學生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學生的求知欲望、求實學風和逐步掌握有效的學習方法。在各位學員完成這道題時，我們除了要求大家寫出評論，還要求各位把看法提供出來在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學思考，就這樣的案例進行分析評論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進行學習的終身學習能力，也是我們開放教育課程學習應(yīng)該達到的教學目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無意義的，請大家充分認識這一點。《我用演講鼓動學生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學實踐帶給我們的啟迪：①．教師抓住了當前普遍存在的高中生不注重口才訓練、課堂發(fā)言消極被動的教學頑癥，想方設(shè)法進行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長、一個普通教師成長為語文特級教師必不可少的素質(zhì)。②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進行語文教學的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點，開展了富于創(chuàng)意和能收到實效的教學。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語言具有邏輯感和很強感染力以及鼓動性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來鼓動每位學生積極參與，可以說是非常高明的做法。我們說，語文教學是非常需要創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性風格的教學，是一種富有個人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動，那么，我們廣大的語文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對各種語文教學難題時，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營造一個生機勃勃的語文教學環(huán)境呢？③．非常理解學生