中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透研究(編輯修改稿)
2025-07-04 13:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 園。三、中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑面對這樣的困惑，尤其對于正處于中學(xué)階段的青少年來說，正是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，形成高尚的道德品質(zhì)的遠勝于獲得更多的文化知識。那么，如何在中學(xué)階段加強語文教學(xué)的德育滲透功能？（一）閱讀教學(xué)中的德育滲透1．在詮釋主題中滲透德育文學(xué)藝術(shù)作品是德育的天然載體，挖掘其主題，尤其是豐富多彩的主題元素，這一過程本身就對學(xué)生道德觀念的形成起了潛移默化影響的作用。主題是指作品通過其形象或語言體系顯示出來的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)。因此，作為文本意義解讀的重要組成部分——主題詮釋，成為中學(xué)語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀的必然歸宿。因為，在這個過程中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，使學(xué)生對課文內(nèi)容達到本質(zhì)性地理解，促進學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀思維的加強：另一方面，還可以使學(xué)生受到深刻的思想教育，提高其認識水準(zhǔn)，提升其道德境界?！雹倭辉蕜伲利惖牡掠谡n堂[M]．合肥：安徽教育出版社，2006年版.正是基于上述認識，不少語文教師在主題詮釋上投入了大量的時間和精力，但他們往往把教學(xué)參考書對作品主題的闡釋奉為圭臬，并以此作為評價學(xué)生對主題理解的唯一尺度。還有一些教師，在分析作品主題時，雖然能堅持‘啟發(fā)誘導(dǎo)’的原則，卻始終想方設(shè)法把學(xué)生的思維引向參考書對作品主題分析預(yù)設(shè)的彀中，從而漠視了學(xué)生閱讀思維的個性差異，忽略了作品所蘊含的豐富內(nèi)蘊。因此，在主題詮釋的過程中，語文教師一方面要尊重學(xué)生的概括和詮釋，讓學(xué)生在作品中尋找自己的感受。另一方面教師不能僅局限于開掘作品原來的主題，而要賦予它嶄新的思想。”[案例]如某教師在教學(xué)《愚公移山》這一課時，有學(xué)生提出這樣的疑問：愚公移山真是蠢不可及！把家一搬，不是什么問題都解決了嗎？這位老師以此為契機，啟發(fā)學(xué)生思考發(fā)言，結(jié)果引發(fā)了一場移山還是搬家的大討論。最后大家取得共識，《愚公移山》是一則寓言，他體現(xiàn)了人們勇于改造自然、戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。學(xué)生通過討論進入了文章的思想境界，理解了文章的深刻主題，增長的知識。文學(xué)作品中記敘、描寫了眾多的優(yōu)秀人物。這些人物具有崇高的品質(zhì)，他們的思想優(yōu)美，心靈優(yōu)美。深刻地揭示這些人物的內(nèi)心世界，剖析他們的性格特征，可引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，使之明確善、惡、美、丑的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)他們蓬勃向上的熱情和追求正義的感情，并逐漸形成優(yōu)秀的品德和高尚的情操。例如；《木蘭詩》中的木蘭深明大義、剛毅勇敢、不圖功名而又胸懷柔情；魯迅的《藤野先生》中的藤野先生熱愛學(xué)生、熱情公正、沒有狹隘的民族觀念；還有舍生取義的陳毅，熱愛祖國的韓麥爾等。閱讀這些作品時，要善于從鑒賞的角度，引導(dǎo)學(xué)生從人物的心靈美中得到陶冶，產(chǎn)生一種愉悅感。這不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，而且可以促進他們以作品中的光輝形象為榜樣，努力追尋心靈的高尚。當(dāng)然，文學(xué)作品中也少不了‘丑’。①柳斌. 重視德育實效推進德育創(chuàng)新[M].中國教育，.如《裝在套子里的人》中的別里科夫，“守財奴”老葛朗臺，但這些‘丑’無不具有美感。正如羅丹所說，在自然中一般人所謂的‘丑’，在藝術(shù)中可以成為非常的‘美’。這正因為作家從正確的觀點出發(fā)，對丑進行揭露、嘲諷，激起人們的厭惡、憎恨。因此教師在閱讀教學(xué)過程中，一定不要忽視‘丑’形象對學(xué)生的影響，通過否定和對比，讓學(xué)生更加熱切的憎惡丑惡的事物，向往真善美，進而達到良好的德育效果。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進入作品的境界，是進行德育的重要途徑。運用圖畫、圖表、電影、多媒體等等方式，創(chuàng)設(shè)渲染氣氛使學(xué)生感官和思維充分調(diào)動，進入文章所描述的情境，與作者的思想感情相融合，從而得到思想品德教育。如，教學(xué)《我的信念》這篇自讀課文時，就可通過聽讀、朗讀的方式，感受到居里夫人的偉大，從而培養(yǎng)學(xué)生具有遠大的理想，追求知識、追求真理的精神。如教學(xué)李白的《望廬山瀑布》這首詩，讓學(xué)生閉目遐想，把自己當(dāng)成一個旅游者，在眼前構(gòu)建出一幅廬山瀑布的美景，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。如《望岳》和《三峽》，兩篇游記分別描寫了東岳泰山壯麗和神秘三峽的自然景色風(fēng)光，使學(xué)生得到了美的愉悅和享受。同時，文中也滲透著濃烈的德育，即啟迪了學(xué)生熱愛祖國的山河與悠久的歷史，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，為自己生長在這個國度而感到自豪。[案例]如某老師教學(xué)《最后一課》時，在對學(xué)生進行知識傳授的同時，可以讓學(xué)生便看書邊聽錄音，把學(xué)生帶入課文人物所表現(xiàn)出來的不愿做亡國奴，對侵略者的仇恨和對自己祖國無比的熱愛的氣氛中，在聯(lián)系我國人民遭受侵略，任人宰割的歷史，學(xué)生強烈的愛國主義熱情馬上被調(diào)動起來，更加堅定可不忘過去，珍惜今天，為明天而努力學(xué)習(xí)的決心，從而使學(xué)生的愛國主義情感得到體驗，得到發(fā)展。語文教學(xué)離不開朗讀和記憶，通過記憶才能使得學(xué)生逐漸領(lǐng)會字句的涵義，也才能使得學(xué)生更加深刻體會
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