【文章內(nèi)容簡介】 夠反映語文課程階段性，又能夠加強其一致性與連貫性，對落實語文課程總目標(biāo)是非常有利的。以上四點各2．5分。上傳附件文件操作？參考答案：課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。（4分）具體來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）前者包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等。（2分）上傳附件文件操作。參考答案：（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點各2分。第三篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》02任務(wù)參考答案《小學(xué)語文教學(xué)研究》02任務(wù)參考答案一、簡答題（共 1 道試題，共 100 分。），回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）1．識字教學(xué)案例閱讀并分析下面的識字教學(xué)案例，并回答問題：問題1：這個教師的教學(xué)主要運用了什么教學(xué)策略？運用得是否合理，為什么？（30分）問題2．這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。2．閱讀教學(xué)案例閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問題：問題1：這個案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分?！犊噼帧方虒W(xué)片段參考答案：1．答案提示：問題1：主要運用了“寓識字于游戲之中”的教學(xué)策略。在這堂課的這個教學(xué)片斷中運用此策略是合理而有效的，因為對于一年級小學(xué)生來說，尚不能較長時間地集中注意力，用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；同時在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識字效果。問題2：主要特點：第一，自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫，識字教學(xué)的任務(wù)不光是教會認(rèn)字，識字的過程應(yīng)該成為文化積累的過程。出示兩個字的篆書，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點識字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的熱愛之情。第二，具有趣味性?！安伦帧庇螒虻囊敕弦荒昙墝W(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動并保持學(xué)習(xí)積極性，同時猜字的過程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動，有利于開發(fā)孩子的識字潛能。第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評價都使得學(xué)習(xí)過程變得趣味盎然。表達(dá)規(guī)范；字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。案例2：答案提示：問題1：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@個案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實機地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動，收獲的是自己的感受和理解。能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析問題2：教師尊重學(xué)生的獨立思考，不壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考和主動思維。教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。第四篇：電大 《小學(xué)語文教學(xué)研究》作業(yè)答案小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)1簡述語文課程人文性的含義？答：語文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價值觀）、文化性（古今中外先進(jìn)文化的豐富內(nèi)涵）、審美性（對自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。語文教材具有哪些主要功能？答：語文教材的功能主要體現(xiàn)為三個方面：語文教材是課程目標(biāo)的載體；語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？答：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開展豐富的語文學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境；開發(fā)并形成各具特色的校本課程。漢語拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？答：拼音教學(xué)策略包括：利用形象教學(xué)拼音字母，聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音，通過編兒童故事的方式學(xué)習(xí)拼音，通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音等。你如何理解語感的內(nèi)涵？請簡要作答。答：語感是指對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，包括形象感、意蘊感、情味感和節(jié)奏感。二、論述題聯(lián)系自己的語文教學(xué)實踐體會，談?wù)勀銓Α罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的理解。答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對語文課程的要求。在語文教育改革的進(jìn)程中，每個時期都有反映時代特征的基本理念：六十年代加強雙基；七、八十年代培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代素質(zhì)教育；新世紀(jì)語文綜合素養(yǎng)。；20世紀(jì)60年代強調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；20世紀(jì)七、八十年代強調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；90代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。它是以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？ 答：(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對語文課程的要求。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。(2)正確把握語文教育的特點。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語文課程的三大特點：①語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。一本好書影響人的一生。②語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。③語文素養(yǎng)的核心是語感，語感的培養(yǎng)是語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。語文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強感悟，加強體驗，加強積累，加強運用。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。①提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。②倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。③提倡平等交流，教學(xué)過程是師與生、生與生交流對話，鼓勵伙伴合作學(xué)習(xí)。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程：構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個顯著特點。語文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。語文教育是母語教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得天獨厚。樹立大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。具體論述識字教學(xué)的策略。答：識字策略包括：根據(jù)音形義的特點確定教學(xué)重點，簡化字形記憶的心理過程，調(diào)動多種器官識記生字，字義教學(xué)以了解課文中的意思為重，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，寓識字于游戲之中等。根據(jù)音形義的特點確定教學(xué)重點的策略指識字教學(xué)要在注意音、形、義緊密結(jié)合的前提下，根據(jù)生字的特點和兒童的實際情況，抓住重點，突出難點進(jìn)行教學(xué)。簡化字形記憶心理過程的策略指根據(jù)漢字本身的字形規(guī)律開展識字教學(xué)，有助于減輕學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。調(diào)動多種器官識記生字指根據(jù)漢字音、形、義三者統(tǒng)一的特點，指導(dǎo)學(xué)生運用多種感覺器官積極活動，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，提高認(rèn)識生字效率。字義教學(xué)以了解課文中的意思為重的策略指針對漢字往往一詞多義的特點，在字義教學(xué)中，對字義應(yīng)以講清課文中的意思為主，對于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。同時，關(guān)于生字教學(xué)中經(jīng)常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構(gòu)詞率不高或者學(xué)生不常用的字就不必組詞，否則將會浪費教學(xué)時間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，這一策略要求學(xué)生掌握三套識字工具：即漢語拼音，了解漢字筆畫、筆順等知識，查字典。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用三套工具自己去體驗，自己去發(fā)現(xiàn)，舉一反三，觸類旁通，可以提高識字速度。寓識字于游戲之中的策略重在提高兒童學(xué)習(xí)識字的興趣，要注意不要片面地運用游戲識字，要落實到教學(xué)上來，不要將之流為表面形式。結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗，舉例論述在閱讀過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在以人的發(fā)展為本的前提下，主張閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！碧骄啃蚤喿x是指學(xué)生在閱讀文本時，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過對文本的鉆研，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識查找相關(guān)資料、收集信息等途徑自己解決問題的過程。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時提出這樣一個問題讓學(xué)生探究：“赤壁之戰(zhàn)東吳大敗曹軍，誰該記頭功？”初步閱讀后，學(xué)生一致認(rèn)為該歸黃蓋。教師讓學(xué)生從課文中找出黃蓋的功勞來，記在作業(yè)本上，然后交流，在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃蓋的功能都與周瑜有關(guān)，再讓學(xué)生從文中找出周瑜的功勞，經(jīng)過這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一致的看法是赤壁之戰(zhàn)周瑜、黃蓋都立了大功。三、分析題：問題1答：問題2答：關(guān)于閱讀教學(xué)，新課程特別強調(diào)的一個基本觀點是“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程”。閱讀教學(xué)的真正價值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀感受，體驗作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實踐能力。在閱讀教學(xué)中，理念的變化促使教學(xué)策略也發(fā)生著變化。教材中總結(jié)了以下幾種策略：注重人文熏陶，加強語言實踐（多讀、感悟、積累、運用），倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，建設(shè)開放課堂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程的基本特點是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，作為語文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)通過古今中外優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特別要發(fā)揚語文的人文性。加強語言實踐的策略精髓在于在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。具體說來就是多讀；感悟、積累和運用。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的基本理念之一，閱讀教學(xué)同樣要實現(xiàn)自主、合作、探究。閱讀教學(xué)的開放，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。具體說來有這些做法：努力將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來；積極開發(fā)和利用豐富的語文教育資源；善于利用信息技術(shù)。小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)2作文訓(xùn)練計劃：2004年秋學(xué)期六年級作文授課計劃一、本學(xué)年的總體要求及本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能夠修改有明顯錯誤的句子。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問句、嘆號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識分號。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。二、作文教材分析：本冊課文將習(xí)作教材列為專門課文，共安排了7課，各課的訓(xùn)練內(nèi)容及要求如下：寫一則報道新聞的板報稿。根據(jù)采訪材料，寫一篇記敘文。寫一篇介紹蘋果的習(xí)作。寫一篇以《秋天的樹葉》為題的習(xí)作。寫一篇以《菊花》為題的習(xí)作。改寫《媽媽又回到了身邊》。寫一篇記事的習(xí)作。每課習(xí)作教材，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點等作了分析與措施，從而讓學(xué)生獲得了具體明確的習(xí)作知識，有的習(xí)作課文還安排了多種形式。三、班級作文教學(xué)情況分析（包括教師教學(xué)情況，學(xué)生作文水平、作文態(tài)度、興趣、習(xí)慣等）通過作文情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在以下問題：首先，作文態(tài)度不夠端正，有些學(xué)生不是敷衍了事，就是亂寫一氣，錯別字連篇，記敘文中心不突出，趨向于記流水帳，學(xué)生怕寫作文，怕思考，也苦于無材料。平時摘錄的優(yōu)美句段不能很好的加以利用。其次，學(xué)生作文兩極分化嚴(yán)重，好學(xué)生態(tài)度端正，能自覺收集積累材料，而基礎(chǔ)差的學(xué)生連基本的記敘文也沒掌握，表達(dá)很不完整?？傊?，學(xué)生的作文興趣及習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。四、具體措施：（包括作文教學(xué)、讀寫結(jié)合、課外閱讀輔導(dǎo)、作文輔助訓(xùn)練、課外活動、興趣小組等）在閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生聽、說訓(xùn)練，多給他們聽、說的機會，如復(fù)述故事、演講、講故事等。落實一些背誦任務(wù)，做到目