最新國家開放大學電大小學語文教學研究本形考任務1-2試題及答案(編輯修改稿)
2024-10-21 01:37 本頁面
【文章內容簡介】 不同,書寫中應注意各部分的速度和力度變化.在示范在運筆過程中,提按是重要的技法手段.清人劉熙載說:“凡書要筆筆按,筆筆提.“提按要有變化,提按變化即輕重變化.對于剛學筆畫的小學生來說,最容易出現(xiàn)錯誤的就是提按.他們在書寫時,要么,提按過于明顯,譬如常常把“橫“畫成波浪線。要么,沒有提按,“橫“就像一根棍子.因此,教師一開始讓學生練習書寫筆畫時,一定得重視書寫技巧.學生開始學寫第一個筆畫時,教學時間應放長一些,直至學生掌握書寫方法.只有這樣,學生學習其他筆畫時才能觸類旁通.怎樣示范才能讓低年級的孩子更容易理解更容易接受呢?(播放課堂實錄)這段實錄在筆畫教學時是非常有參考價值的:通過這段實錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先引導孩子去觀察,感受豎勾的形態(tài):如勁松倒折落掛懸崖,分析歸納起筆重按、行筆輕斜、收筆上勾的書寫要領,然后看教師示范,接著讓孩子邊觀察、邊說行筆方法,最后再讓孩子自己寫,觀察——分析筆畫形態(tài)——歸納行筆要點——范寫——書空時說要點加深印象——最后孩子練寫,一系列的鋪墊為孩子寫好這個筆畫打下了堅實的基礎,給孩子上緊發(fā)條,這樣的教學行為無疑是有效的。5．小學生獨立識字能力大致包括哪些內容？哪些策略可以有效培養(yǎng)小學生的獨立識字能力？答：《語文課程標準》指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力，一二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，加強技能的指導；要讓學生有喜歡學習漢字、有主動識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字、了解字詞的意思，要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。一、創(chuàng)識情境，喚起情感，激發(fā)學習興趣識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提，情境教學是語文課堂教學的重要組成部分。唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎于情。”情境教學作為溝通教材和教育對象的橋梁是打開學生心扉的鑰匙，是拔動學生情感的琴弦。因此在教學設計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫，色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言、活潑、輕快的音樂，用它拉近學生與教材的距離，賦予詞語的生命力，這樣喚起了學生識字的情感，激發(fā)了學生識字的興趣，學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。二、用順口溜的語言，讓學生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字用順口溜識字，如在教學“青、清、請、晴、情、睛”這組字時，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請你來做事情、太陽升是晴天、看東西用眼睛。學生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。三、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂例如，識記“網、爬、捉”這一個字，我先用課件出于這三個字所在的句子，指名朗讀然后進行學習。方法：小游戲猜一猜。我讀字，學生找卡，說說是怎么猜出的。這樣讓學生在短時間內掌握了要學的生字，達到預期的教學效果。四、引導學生利用課外書和廣告、商標、電視等識字課外書可以讓學生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教他們就認識了許多字，這樣學生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂嘗到的字，彌補了課堂上的局限。通過以上幾種方法的教學，不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學生的形象思維能力，所以，我認為我們能針對兒童，以形象思維為主這一認識特點，設法豐富學生的感知和表象，充分調動學生的學習積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既能提高學生的獨立識字能力，又能陶冶學生的情操。6．在漢語拼音教學中，你是怎樣運用有效的教學策略實現(xiàn)教學目標的？答：一、制定適切的教學目標教師應根據(jù)“課程標準”目標和要求，參照教材所規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系教師、學生以及教學環(huán)境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學目標?！凹小笔侵敢惶谜n的教學目標要重點呈現(xiàn)一堂課的主
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