【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （ X ） ２３ .語(yǔ)文不是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)著重讓學(xué) 生掌握系統(tǒng)和完整的知識(shí)。 （ X ） ２４ . 小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性。 （ X ） ２５ . 小 學(xué) 語(yǔ) 文 寫 作 教 學(xué) 應(yīng) 強(qiáng) 化 文 體 意 識(shí) 。 （ X ） 四、簡(jiǎn)答題： 簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)自主閱讀的過程？ 答： 創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境； 變革學(xué)習(xí)方式（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）：合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動(dòng)。 簡(jiǎn)述寫作教學(xué)中如何強(qiáng)調(diào) “真情實(shí)感 ”？ 答：在寫作教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說實(shí)話，說心里話，要求學(xué)生不說假話、空話、套話，強(qiáng)調(diào)言之有物，寫真切體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓他們學(xué)會(huì) 用自己的眼光和心靈去感受，體驗(yàn)，用自己的筆寫自己想說的話。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們尊重他人，對(duì)自己說過的話、寫過的文字負(fù)責(zé) 任。這些都有利于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。 簡(jiǎn)述在口語(yǔ)交際中拓展交流渠道的措施？ 答：融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂中；開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)；在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高。 簡(jiǎn)述信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相結(jié)合的意義？ 答：有利于培養(yǎng)信息素養(yǎng)；有利于提高基本技能；有利于改變學(xué)習(xí)方式。 簡(jiǎn)述在寫字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)美育？ 答：美育和寫字教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，從某種意義上說，寫字教學(xué)的過程就是進(jìn)行美育的過程， “美 ”貫穿于寫字教學(xué)的全過程： 在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美； 在臨摹中實(shí)踐美； 在講評(píng)中鑒賞美?？傊趯懽纸虒W(xué)中應(yīng)重視美育 ，這樣學(xué)生自然能寫出一手正確、端正、美觀的字來。 簡(jiǎn)述寫字教學(xué)的策略優(yōu)化？ 答： 培養(yǎng)習(xí)慣； 加強(qiáng)指導(dǎo)（常規(guī)性指導(dǎo)、規(guī)律性指導(dǎo)）； 訓(xùn)練速度； 改革評(píng)價(jià)； 體驗(yàn)美感（在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美、在臨摹中實(shí)踐美、在講評(píng)中鑒賞美）。 簡(jiǎn)述新課程的基本理念？ 答： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)； 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。 簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？ 答： 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)； 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)； 階段目標(biāo)從 “識(shí)字與寫字 ”“閱讀 ”“寫作 ”“口語(yǔ)交際 ”四個(gè)方面提出要求，還提出 “綜合性學(xué)習(xí) ”的要求； 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。 簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？ 答： 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)； 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)； 階段目標(biāo)從 “識(shí)字與寫字 ”“閱讀 ”“寫作 ”“口語(yǔ)交際 ”四個(gè)方面提出要求，還提出 “綜合性學(xué)習(xí) ”的要求； 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。 實(shí)施建議中的教學(xué)建議？ 答： 充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性； 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性； 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系； 遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 五、論述題： 試論述識(shí)字教學(xué)的策略優(yōu)化？ 答： 探究心理，激發(fā)興趣。結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣：兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字、形象識(shí)字、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字等。 改革方式，提高能力：自主識(shí)字、合作識(shí)字、探究識(shí)字等等。 拓寬渠道，識(shí)用并舉。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。 憑借字理，發(fā)展思維。漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理。字理識(shí)字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。 試論述小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略？ 答：在課程改革實(shí)驗(yàn)中，老師們根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造了許多好的教學(xué)方法： 形象化，包括情境圖示法、實(shí)物演示法； 活動(dòng)化，通過活動(dòng)，使學(xué)生手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作，加強(qiáng)記憶。 情境化，能使單調(diào)枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得有情趣，學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。包括故事創(chuàng)境、情感激發(fā)、媒體輔助； 生活化，語(yǔ)文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生 活的活水于課堂中，將會(huì)收到事半功倍的效果； 注重聯(lián)合。在拼音教學(xué)中注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 論述口語(yǔ)交際的策略優(yōu)化？ 答： 創(chuàng)設(shè)情境，激情交際興趣。情境創(chuàng)設(shè)的方法有語(yǔ)言創(chuàng)境、媒體渲染、角色扮演、實(shí)物創(chuàng)境、繪制圖畫制作道具等等； 加強(qiáng)互動(dòng)，提供交際機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍、創(chuàng)高多個(gè)連貫的互動(dòng)情景； 開放空間，拓寬交際渠道。融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中、開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)、在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高。 論述習(xí)作教學(xué)的策略優(yōu)化？ 答：（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理 。從四方面著手： 適當(dāng)降低要求； 少寫命題作文； 鼓勵(lì)寫想象文； 大膽創(chuàng)作，自由抒情。（二）豐富感知，積累寫作材料。 指導(dǎo)觀察生活； 開展種類活動(dòng)； 進(jìn)行廣泛閱讀。（三）弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)。 多寫放膽作文； 多奇思妙想。（四）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫作過程。 創(chuàng)設(shè)寫作情境（參與活動(dòng)、角色體驗(yàn)）； 再現(xiàn)生活情境； 開放寫作空間； 多途徑強(qiáng)化評(píng)改過程（老師示范評(píng)改、學(xué)生自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)互改、依托網(wǎng)絡(luò)評(píng)改）； 多渠道創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)（結(jié)合閱讀增加練筆的機(jī)會(huì)、在跨學(xué)科活動(dòng)中練筆、根據(jù)生活需要寫 常見的應(yīng)用文）。（五）重視交流，分享寫作樂趣。提供舞臺(tái)，享受展示的快樂； 融入生活，體會(huì)應(yīng)用的快樂。 論述閱讀教學(xué)的策略優(yōu)化？ 答：（一）更新教學(xué)理念： 學(xué)生是閱讀的主體； 閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程； 閱讀的過程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。（二）培養(yǎng)閱讀能力： 加強(qiáng)朗讀和誦讀； 強(qiáng)化體驗(yàn)，注重感悟（保證充足的閱讀時(shí)間、給予選擇的自由、珍視獨(dú)特的體驗(yàn)、適時(shí)點(diǎn)拔與指導(dǎo)、提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀）； 注重積累，形成語(yǔ)感（增加背誦量、拓展閱讀面）。（三）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程： 創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境； 變革學(xué)習(xí)方式（合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動(dòng)）。（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。 《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》 第一章：劃時(shí)代的變革 一、新世紀(jì)的到來給現(xiàn)代語(yǔ)文教育帶來哪些新啟示？（信息化、全球化、個(gè)性化） 信息化時(shí)代確定了語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理信息，必須培養(yǎng)學(xué)生具有高效快速的閱讀與表達(dá)能力。 經(jīng)濟(jì)全球化啟示語(yǔ)文教育應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)，把學(xué)生帶入現(xiàn)代文明。具備對(duì)多元文化的尊重和理解態(tài)度。具備 與人合作與交往的能力，即文明相處，合作共事，尊重、理解與寬容，溝通、表達(dá)與交流。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則與法制意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心、自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力，這是地球村民所必需的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生重視熱愛自己的母語(yǔ)，提高多民族的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。 個(gè)性化引起語(yǔ)文教育多角度的思考，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)確定了語(yǔ)文教育必須充分尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，個(gè)性化是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的前提（？）。 第二章：課程功能的轉(zhuǎn)變 為什么說課程功能的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵？（ 10 頁(yè) 12頁(yè)） 答：課程改革有六項(xiàng)改革目標(biāo)，涉及課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面。在這些目標(biāo)中，課程功能的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵性的改革。其他幾項(xiàng)都與課程功能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。課程改革要求課程功能由 “知識(shí)本位 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“以促進(jìn)人的發(fā)展為本 ”。在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，要求課程考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來社會(huì)的需要，考慮學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。課程功能的轉(zhuǎn)變也是時(shí)代發(fā)展的需要。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮促進(jìn)人發(fā)展的功能，課程評(píng)價(jià)還要能夠促進(jìn)教 師的提高和課程的改善，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程實(shí)行的三級(jí)管理也與課程功能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。從各方面看出，準(zhǔn)確把握課程功能的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)課程改革六項(xiàng)具體目標(biāo)的關(guān)鍵。 語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響包括哪幾個(gè)方面？（ 13 頁(yè) 14頁(yè)） 答：文化熏陶，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智慧，價(jià)值導(dǎo)向，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。 第三章：課程性質(zhì)的對(duì)比 如何理解語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一？答：所謂工具性是指語(yǔ)文本身是表情達(dá)意、思維交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時(shí)語(yǔ)文可以傳承文化，可以傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀，從而維系社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。人 文性是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。尊重人，尊重具體的人的生命價(jià)值，尊重具體的人的文化及其多樣性，是語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。 語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是說 “工具性 ”與 “人文性 ”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，二者不可割裂，不可偏廢，不是二者相加，而是二者一體化。工具性與人文性的統(tǒng)一是指語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和實(shí)行，語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文 本的互動(dòng)。（這也是語(yǔ)文課程的基本理念） 課程性質(zhì)決定課程地位。 “語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分 ”這一性質(zhì)決定了 “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。 ” 第四章：新的課程理念 一、如何正確把握新課標(biāo)中語(yǔ)文課程的新特點(diǎn)？（ 25 頁(yè) 27 頁(yè)四點(diǎn)） 答： 人文性：（ 1）重視語(yǔ)文的薰陶感染作用，通過各種手段、方法讓學(xué)生親近文本，受到優(yōu)秀的作品的浸染，移 人性情，提升人格。（ 2）、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。語(yǔ)文對(duì)人的影響是深廣的；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接觸大量語(yǔ)材料的過程，也是一個(gè)文化建構(gòu)的過程；語(yǔ)文課程應(yīng)該對(duì)人的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家未來負(fù)責(zé)的高度，來選擇教學(xué)的內(nèi)容。（ 3）、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，也是對(duì)真理的尊重。 實(shí)踐性：（ 1）著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力（聽說讀寫、搜集信息的能力，良好的語(yǔ)感）；（ 2）重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力）。 生活化：《語(yǔ)文課標(biāo)》 指出 “學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有 ”。如讓學(xué)生接觸大量的生活中的語(yǔ)文材料，積累豐富的語(yǔ)言，形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力，強(qiáng)調(diào)在生活中的習(xí)得和積累。 民族化：漢語(yǔ)言是最奇妙的文字，漢語(yǔ)特別具有靈性。熱愛祖國(guó)語(yǔ)言從熱愛漢字、漢語(yǔ)言開始。每一個(gè)漢字都是一首詩(shī)。象形、會(huì)意、指事、形聲都是極富創(chuàng)意的造字方法。按照漢字規(guī)律識(shí)字，極富情趣，又能收到事半功倍的效果。 二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 1． “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式的提出是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力，探究能力是一個(gè)人生存 與工作最重要的能力。 2． “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn) “學(xué)生主體 ”和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中得到充分發(fā)展。 3． “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是科學(xué)、高效，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命力的學(xué)習(xí)方式。 4． “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，最能進(jìn)行民主平等和諧的師生對(duì)話，最好地體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。 5．教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都就有助于 “自主、 合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式的形成。 第五章：新的目標(biāo)體系 一、新課程目標(biāo)體系： 按九年一貫制在總目標(biāo)下分四個(gè)學(xué)段提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)整體性與階段性。 階段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分五大板塊 即識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)形成五大板塊。 設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù) “知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。四個(gè)學(xué)段是縱向結(jié)構(gòu)，四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)五大板塊是橫向