【文章內(nèi)容簡介】 技術(shù)的靈活性，從語文學習的實際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對資源內(nèi)容進行整合。簡述語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。A語文專業(yè)知識：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學和文學、語文教育史。B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。C自然科學知識。D社會科學知識。二、論述題結(jié)合你的作文教學實踐，談?wù)剳?yīng)該如何進行作文指導。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。B、審題的指導。一般多采用以下方法指導學生審題。（1）審讀圈點法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補充法。（4）比較辨題法。C、寫作過程的指導。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。所以寫作過程的指導，首要的是要自覺運用心理規(guī)律來進行教學，要激活學生思維，激發(fā)學生的情感，讓他們想說、有話說。可如下指導：（1）運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個問題。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。（3）運用頭腦風暴法來指導作文。這實際上是通過師生、生生之間的多向度對話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學生的智慧情感、靈感的方法。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。舉例論述表達與交流心理的特點。表達與交流心理的特點是臨場性、敏捷性、體態(tài)語的運用、運用語音表情達意。應(yīng)該說，通過對教材第六章的學習，大家對于幾方面特點的具體論述應(yīng)該是不成問題的，關(guān)鍵在于請大家引進一些實例進行論述分析，這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認識，提高口語交際教學效率。語文知識內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請舉例論述。語文知識的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。① 社會的語言/言語規(guī)律。包含語言規(guī)律和言語規(guī)律兩個方面。②．他人的言語經(jīng)驗。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。③．個體的言語規(guī)則聯(lián)系語文教學改革實踐，論述語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進綜合效應(yīng)。②.拓展選擇空間。③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴大共享范圍。此外，還可以從優(yōu)化教學過程、優(yōu)化學法過程的角度，從激發(fā)學生語文學習興趣、養(yǎng)成學生良好價值取向的角度，進一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學的結(jié)合點與有效整合的課題。5用實例具體論述如何才能完善語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。答： 教師是干什么的?過去的回答我們?？梢月牭降氖恰虝?老師的根本任務(wù)就是把教材中的知道傳授給學生，也就是說，教教材是過去的、占據(jù)老師全部教學內(nèi)容的教材觀。在新世紀，新的課程理念“三維目標”要求我們必須確立新的教材觀：知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn),既是教師進行教學的基本要求，也是學生認識世界的媒體。因此,提高教師自身素養(yǎng),完善自己的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),成了急待解決的問題,通過在知行中國的學習，我了解到一名優(yōu)秀的、成功的教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從以下幾方面進行提升：模仿名師的課。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，有許多名師的視頻在網(wǎng)上出現(xiàn)，他們親身經(jīng)歷了歷次語文教改的前前后后。他們就在我們的身邊，看得見，隨時隨地都可以在網(wǎng)上學習。每周我都要利用網(wǎng)絡(luò)資源，對網(wǎng)上名師的講課多聽，多學，每月都要上一堂公開課，學以致用。一學期還要寫一篇高質(zhì)量的教學案例或論文，請學校里的老教師進點評。積極參加縣、鎮(zhèn)公開課。主要是了解上級教育業(yè)務(wù)部門推介的新教學理念，實踐他們倡導的教學模式和教學方法，這是要先學好一定之規(guī)。如我中心校在前不久就舉辦過一次公開課賽，我積極報名參與，并取得了不錯的成績，通過與各校骨干老師的課賽交流，我豐富了知識，掌握了更多的更好的教學方法；經(jīng)過我仔細的學習，總結(jié)出了“啟發(fā)學生主動學習”的教學模式，其中語文課能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標，有效地激發(fā)學生思維，引導學生在學習過程中采取自主、合作、探究的方式。在多次聽課、試教、評課的基礎(chǔ)上，我對新課改的理念有了更深入的了解，逐步達到了有所創(chuàng)新。充分利用閑暇時間，邊教邊學。農(nóng)村學校教學資源是極度匱乏的，孩子們很少接觸到課本以外的知識，這就需要老師不斷的提高自己的結(jié)識儲備，教師的成長是一個終身學習的過程，有這么一句話：活到老，學到老。確實，無論你的職位是高還是低，不管你的工作是哪一行，我們都要學習，不然，時代在發(fā)展，社會在進步，你不學習必將落人后。做為一個合格的教師，不但要有扎實的基礎(chǔ)，而且還要具備良好的素質(zhì)，百年大計，教育為本，教師大計，師德為本，俗話說：“學高為師，身正為范，學無止境”，只有認真學習和掌握各種道德知識和做人的道理，才能不斷地補充、更新自己的專業(yè)知識，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)。每節(jié)課后，都進行教學反思總結(jié)我在撰寫教學反思時主要寫以下幾個方面：一是寫成功之處，將在課堂中引起學生共鳴的做法，詳細的記錄下來，供以后學習時參考使用；二是寫不足之處，課堂難免有疏漏之處，對這些不足的對方進行梳理，編排，進行深刻的反思和剖析，使今后的教學更上一層樓；三是寫教學機智，在課堂教學中，師生會時常碰撞出一些“智慧的火花”，這些因為偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，會促進師生思維的發(fā)展及情感的交流工作經(jīng)驗，捕捉記錄這些靈感，會對以后的教學產(chǎn)生很大的幫助工。四是寫學生創(chuàng)新表現(xiàn)，學生是課堂的主體，在課堂教學中，總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)該肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解，不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。三、評析題 1．《我的作文批改》是評論一位老師堅持采用面批的形式進行作文批改，可以這樣評論： ①教師對學生的作文進行批改，實質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標準的理解和實踐?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》里也明確提出：要讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。這位教師通過面批，有針對性地指導學生認識到自己習作中的不足，引導學生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。③．體現(xiàn)了教師對學生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學個性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學，要面向每一個學生，我們的教學，要為了每一位學生的終身發(fā)展，而實際上，一個班級幾十個學生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認差距，在課堂上的時空中，不可能兼顧到每一個學生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達到雙向交流的目的，而面批則很好彌補了課堂教學和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機會發(fā)表意見、難得與教師交流的學生克服心理障礙，有機會與教師溝通。④．體現(xiàn)了教師熱愛教學、認真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細推敲、精益求精的行為成為學生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學生的求知欲望、求實學風和逐步掌握有效的學習方法。在各位學員完成這道題時，我們除了要求大家寫出評論，還要求各位把看法提供出來在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學思考，就這樣的案例進行分析評論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進行學習的終身學習能力，也是我們開放教育課程學習應(yīng)該達到的教學目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無意義的，請大家充分認識這一點。《我用演講鼓動學生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學實踐帶給我們的啟迪： ①．教師抓住了當前普遍存在的高中生不注重口才訓練、課堂發(fā)言消極被動的教學頑癥，想方設(shè)法進行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長、一個普通教師成長為語文特級教師必不可少的素質(zhì)。②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進行語文教學的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點，開展了富于創(chuàng)意和能收到實效的教學。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語言具有邏輯感和很強感染力以及鼓動性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來鼓動每位學生積極參與，可以說是非常高明的做法。我們說，語文教學是非常需要創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性風格的教學，是一種富有個人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動，那么，我們廣大的語文教師，是 否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對各種語文教學難題時，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營造一個生機勃勃的語文教學環(huán)境呢？ ③．非常理解學生學習心理，瞄準癥結(jié)，一針見血，以激情點燃學生的勇氣，注重動機激發(fā)。針對課堂上學生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒有簡單化地來對待,而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學生的發(fā)言動機。課堂發(fā)言是口語交際教學的一個重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學生口語交際的動機源于以下需要：（1）言語交往需要。（2）言語的求知需要。（3）言語的啟智需要。（4）言語審美需要。這位教師的做法，符合激發(fā)口語交際動機的心理需要，符合高中生以上進為主、復雜而具有很大差異性的個性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來說是“屢試屢驗”，也就不足為奇了。以上幾點，只是基于自己的認識提出的看法，僅供討論參考。最重要的是每位學員結(jié)合自己的實踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺上充分交流，有所收獲，對自己的教學工作有所推動，這就達到我們形成性考核這類題目設(shè)計的目的了。作業(yè)三《我愛這土地》一課教案設(shè)提綱一、課時：一課時二、教學目標、重音，飽含深情地朗誦詩歌。，了解本詩的寫作背景。三、教學重點、難點 。、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系四、教學方法 五、教學輔助手段：多媒體課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀六、教學過程(一)導入新課(二)作者簡介(三)解題，背景介紹(四)朗讀指導 第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞：第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉； 第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀； 第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學集體朗讀； 第七步：背誦全詩。(五)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容七、形成性作業(yè)，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船?八、板書設(shè)計我愛這土地 艾青 鳥←──—假如────────我 歌唱 愛 ∣ ∣ ──→土地（祖國）←────—《我愛這土地》一課教案設(shè)計分析一、教學設(shè)計思想闡述艾青的詩歌《我愛這土地》以其感情真摯自然見長。為了喚起學生的情感共鳴，我采用多種形式讓學生在讀中體會，提高學生的學習興趣。同時改變以往以教師唱獨角戲的課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。不管從讀詩到分析，全部采用小組研討的合作探究的學習方法，教師加以適當?shù)囊龑Ш忘c撥來完成本課的教學任務(wù)。二、教學目標分析教學目標的設(shè)立主要是考慮到適應(yīng)新課改的要求，以培養(yǎng)完成素質(zhì)人才為主導。以三個方面分別確立目標。在知識目標的確立上，主要以學習詩的基本要點，理解積累詞語，領(lǐng)會作者的思想感情。能力目標主要是培養(yǎng)學生領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵，加強學生的感悟能力。情感目標主要是從追求美好人生，樹立崇高遠大理想，充分發(fā)文章的感召力和教育意義，讓學生從心靈深處能夠理解作者的意圖方面設(shè)立。三、教學過程分析教學過程完全采用新課標的教學模式。首先和學生共同回憶表達愛國主義感情的詩文，激發(fā)學生的愛國情感。接著通過介紹作者、時代背景，使學生通過自己整理、交流，拉近時代距離，融入時的情景之中。然后通過各種朗讀形式引起學生的共鳴，繼而再由學生的合作探究，教師的及時指導將學生的學習熱情引向?qū)υ姷乃枷?、?nèi)涵的感悟、提升。體會作者用真實而樸素的詩句表達發(fā)自詩人內(nèi)心深處，來自民族深處，具有不朽藝術(shù)生命力的詩歌創(chuàng)作。四、形成性作業(yè)分析關(guān)于作業(yè)，我將其分為兩部分。一部分是課堂完成的即時達標，讓學生模仿詩歌結(jié)合今天的時代形式進行創(chuàng)作。另一部分為課后完成的作業(yè)，課后閱讀艾青的部分作品，擴大學生的視野，提高學生詩歌閱讀能力。部分主要是自主作業(yè)。通過朗讀培養(yǎng)思想感情，同時搜集有關(guān)父愛、母愛的文章，讓學生在不經(jīng)意間就受到熏陶和教育。作業(yè)四《我愛這土地》教案設(shè)計一、課時：一課時二、教學目標、重音，飽含深情地朗誦詩歌。，了解本詩的寫作背景。三、教學重點、難點 。、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系四、教學方法 五、教學輔助手段：多媒體課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀六、教學過程(一)導入新課:我們學過許多表達愛國主義感情的詩文，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）(二)作者簡介：艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術(shù)最高勛章。(三)解題，背景介紹：詩的題目是《我愛這土地》，