電大中學語文教學研究復(fù)習資料考試小抄(編輯修改稿)
2025-07-07 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重直接感受體驗；不忽視間接知識和經(jīng)驗；豐富的感情活動伴隨整個學習過程。四、論述題1．在語文學習中調(diào)動學生的智力因素包括調(diào)動哪些方面的能力?結(jié)合工作實踐進行論述。(1)調(diào)動學生的感悟能力；(2)調(diào)動學生的記憶能力；(3)調(diào)動學生的思維能力；(4)調(diào)動學牛的想象能力。聯(lián)系實際略第三章 中學語文教學設(shè)計一、填空題1．語文教學設(shè)計的本質(zhì)特征是（科學）性與（藝術(shù)）性的辯證統(tǒng)一。3．教學資源包括（物質(zhì)）和（人）。4．形成性評價又稱（過程）評價，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的（潛質(zhì)），強化改進學生的學習，為教師提供（反饋）解決學生問題、滿足學生需求是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。教學方法要為教學目標服務(wù)。語文教學目標表述必須從學生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學生而不是教師。教學過程的設(shè)計一定要符合學生的認知規(guī)律，要考慮教學內(nèi)容的實際。二、名詞解釋題語文教學設(shè)計教學目標三、簡答題1．如何理解語文教學設(shè)計的性質(zhì)?它屬于學科教學設(shè)計，是從教學設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學科特點，按照語文課程的教學目標和要求，根據(jù)教學內(nèi)容的實際和學生認知規(guī)律的實際，結(jié)合教師自身特點和優(yōu)勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所作出的一種策劃。2．學生的認知規(guī)律；教學內(nèi)容的實際；教師自身的實際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當運用。3．教學過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學生認知規(guī)律的實際出發(fā)安排教學過程，（2）從教學內(nèi)容的實際出發(fā)安排教學過程，從教師自身的實際出發(fā)安排教學過程。第四章 閱讀與閱讀教學一．填空題1．閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語），以簡縮的形式對讀物進行加工改造的智力活動過程。2．學校閱讀教學的重要目標之一就是使學生具有（獨立）閱讀的能力。 3．閱讀的本質(zhì)決定學生是閱讀教學過程中的讀書（主體）。4．閱讀闡釋階段大致需要經(jīng)歷（披文感言）、拓展運思，得意體情、（言語表述）等活動。5．欣賞性閱讀具有認識屬性，（文化）屬性和審美屬性。6．學習經(jīng)典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。7．讀解策略包括（認知語言）的策略，還原語境的策略；（提純撮要）的策略；（聯(lián)想生發(fā)）的策略，問題導(dǎo)向的策略。8．語文教材中的語音文化知識又可稱為“（用件）”，目的是供學生閱讀后用。9．閱讀教學的基本屬性是（對話）和（活動）。10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。11．對于論說義的教學，教師可以運用下列模式幫助學生理清作者思路：找觀點，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。12．語感是主體對于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。13．言語分析的具體方法有閽點評注法，（語感筆記法），（佳句模寫法）。14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達（重音），把握（語氣）和掌握節(jié)奏。1教育應(yīng)以培養(yǎng)學生的自讀能力為起點，為中心，為歸宿。1《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中明確規(guī)定了“應(yīng)注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生?！?在閱讀教學過程中，教師是學生制定閱讀計劃的參謀，是課堂閱讀活動的組織者，是學生選擇和實施閱讀方法和策略的知指導(dǎo)者，是學生閱讀探究活動中的平等參與者和首席發(fā)言人。1個性化閱讀，已經(jīng)成為新世紀改革閱讀教學的一個科學理念了。1個體的閱讀能力的形成和發(fā)展，不能不顧及到個體的動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及個性傾向的張揚。還原語境就是還原生活，理解語境就是理解生活。2言語分析法是語文課程與教學區(qū)別于其他課程教學的最基本、最有特色的教學方法。2文學鑒賞大致有感知、得意、共鳴和延留等階段。2文學欣賞是一個由直覺到理性升華再到情感深入的過程。2單元教學最早出現(xiàn)在19世紀末、20世紀初，是歐美“新教育運
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