電大中學(xué)語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料考試小抄(編輯修改稿)
2025-07-07 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程。四、論述題1．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的智力因素包括調(diào)動哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述。(1)調(diào)動學(xué)生的感悟能力；(2)調(diào)動學(xué)生的記憶能力；(3)調(diào)動學(xué)生的思維能力；(4)調(diào)動學(xué)牛的想象能力。聯(lián)系實(shí)際略第三章 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一、填空題1．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是（科學(xué)）性與（藝術(shù)）性的辯證統(tǒng)一。3．教學(xué)資源包括（物質(zhì)）和（人）。4．形成性評價(jià)又稱（過程）評價(jià)，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的（潛質(zhì)），強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供（反饋）解決學(xué)生問題、滿足學(xué)生需求是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。語文教學(xué)目標(biāo)表述必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。二、名詞解釋題語文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)三、簡答題1．如何理解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)?它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。3．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程。第四章 閱讀與閱讀教學(xué)一．填空題1．閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語），以簡縮的形式對讀物進(jìn)行加工改造的智力活動過程。2．學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有（獨(dú)立）閱讀的能力。 3．閱讀的本質(zhì)決定學(xué)生是閱讀教學(xué)過程中的讀書（主體）。4．閱讀闡釋階段大致需要經(jīng)歷（披文感言）、拓展運(yùn)思，得意體情、（言語表述）等活動。5．欣賞性閱讀具有認(rèn)識屬性，（文化）屬性和審美屬性。6．學(xué)習(xí)經(jīng)典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。7．讀解策略包括（認(rèn)知語言）的策略，還原語境的策略；（提純撮要）的策略；（聯(lián)想生發(fā)）的策略，問題導(dǎo)向的策略。8．語文教材中的語音文化知識又可稱為“（用件）”，目的是供學(xué)生閱讀后用。9．閱讀教學(xué)的基本屬性是（對話）和（活動）。10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。11．對于論說義的教學(xué)，教師可以運(yùn)用下列模式幫助學(xué)生理清作者思路：找觀點(diǎn)，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。12．語感是主體對于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。13．言語分析的具體方法有閽點(diǎn)評注法，（語感筆記法），（佳句模寫法）。14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達(dá)（重音），把握（語氣）和掌握節(jié)奏。1教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為起點(diǎn)，為中心，為歸宿。1《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確規(guī)定了“應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生?！?在閱讀教學(xué)過程中，教師是學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的參謀，是課堂閱讀活動的組織者，是學(xué)生選擇和實(shí)施閱讀方法和策略的知指導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀探究活動中的平等參與者和首席發(fā)言人。1個(gè)性化閱讀，已經(jīng)成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念了。1個(gè)體的閱讀能力的形成和發(fā)展，不能不顧及到個(gè)體的動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及個(gè)性傾向的張揚(yáng)。還原語境就是還原生活，理解語境就是理解生活。2言語分析法是語文課程與教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)的最基本、最有特色的教學(xué)方法。2文學(xué)鑒賞大致有感知、得意、共鳴和延留等階段。2文學(xué)欣賞是一個(gè)由直覺到理性升華再到情感深入的過程。2單元教學(xué)最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，是歐美“新教育運(yùn)
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