【文章內(nèi)容簡介】 動作表演起來，就可以進入互動狀態(tài)。隱性互動話題：也是口語交際話題的一種類型，由于互動性不十分明顯，雙向互動往往被忽視，極容易把口語交際課上成聽說訓(xùn)練課，一人講，大家聽。這就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動有趣的交際情境中互動起來。綜合性學(xué)習：要充分利用學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會等教育資源，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。綜合性學(xué)習的基本類型：主題探究的研究性學(xué)習的策略問題解決的應(yīng)用性學(xué)習的策略考察、參觀、訪問的體驗性學(xué)習的策略社會參與的實踐性學(xué)習的策略第七章 小學(xué)語文課程與教學(xué)評價一、小學(xué)語文課程評價的基本原則 4 p347 、自我評價、相互評價和家長評價相結(jié)合二、小學(xué)語文學(xué)習檔案袋的內(nèi)涵p356 小學(xué)語文學(xué)習檔案袋是對小學(xué)生學(xué)習進行形成性評價的一種方法。不是指小學(xué)生語文學(xué)習成績的分數(shù)檔案袋，而是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習語文的成就或持續(xù)性進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。三、小學(xué)語文學(xué)習檔案袋的構(gòu)成 4 p356 四、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價表的內(nèi)容 3 p367 ：目標明確、具體、全面 ：知識點落實到位：精心設(shè)計教學(xué)程序，方法靈活多樣：語言準確、生動，教態(tài)親切、自然，板書工整、合理：自主、合作、探究學(xué)習時間多而有效；在知能、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展。第八章 小學(xué)語文教育研究一、李吉林“情境教學(xué)”實驗 4 p400 情境教學(xué)是上世紀八十年代特級教師李吉林提出并進行的一項語文教學(xué)實驗。情境教學(xué)是充分利用形象，為兒童創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激起兒童情感，從而引起他們從整體上理解和運用語言的一種實驗。江平第二版《小學(xué)語文課程與教學(xué)》 第四篇：小學(xué)語文課程教學(xué)論復(fù)習資料小學(xué)語文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實踐性、綜合性語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小學(xué)語文課程基本理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式 建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程資源的特點 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性課程資源開發(fā)與利用的意義1．對語文課程來說，有助于語文課程的實施和改革。2．對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。3．對學(xué)生來說，有助于改變學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)習積極性和主動性。語文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對性原則 個性化原則 經(jīng)濟性原則語文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習課標；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標的策略確定目標之前，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、教材的重點難點和課程標準的要求；從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定課堂教學(xué)目標；目標的陳述要具有操作性和開放性。優(yōu)化教學(xué)過程的策略深刻理解、把握語文課程標準和教材；創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；選擇合適的教學(xué)模式。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)會獨立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。語文教學(xué)一般教學(xué)方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點撥式教學(xué)法 練習法 誦讀法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說課的作用（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。說課的內(nèi)容（1）說教材（教什么）課題教材內(nèi)容課程標準教學(xué)目標教學(xué)重難點（2）說學(xué)生（3）說教法（“怎樣教”）（4）說學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問時間分配練習設(shè)計課堂練習和課堂小結(jié)（6）說板書設(shè)計 一是課堂教學(xué)板書；二是說課者板書自己的說課思路。說課的基本要求語言：表述準確、流暢、生動、形象。內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點突出。理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。上課應(yīng)處理好的幾個基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。識字寫字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識寫要求分開，低年級多認少寫；教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路。識字寫字教材的特點識寫分流，多識少寫揭示漢字構(gòu)字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗 韻語識字的經(jīng)驗 讀書識字的經(jīng)驗 重視寫字的經(jīng)驗注重在生活、實踐中識字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會意明字理 二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。（2）學(xué)習形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點清 漢語拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上。閱讀教學(xué)的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運用；平等對話：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；開源引水：開拓語文課程資源。閱讀教學(xué)過程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標和教學(xué)主要手段。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主或小組合作解決問題。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運用適當?shù)拈喿x策略，學(xué)會閱讀。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。明確目標——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習作創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過程。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。詞語教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運用詞語教學(xué)的原則突出重點 力求準確 注意通達 詞語教學(xué)的方法（1）選擇時機，精心設(shè)計（2）因詞定法，區(qū)別對待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)需重點指導(dǎo)學(xué)習的句子（1）含義深刻的句子；（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句；（4）生動形象的句子；（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠，難以理解的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。（4）聯(lián)系時代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會課文思想感情。朗讀訓(xùn)練意義 加深理解 積累語言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點 明確目標 教給技巧 加強理解 講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴格控制時間 培養(yǎng)良好習慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義（1）促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。形式 1）詳細復(fù)述（2）簡要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴充內(nèi)容復(fù)述 閱讀教學(xué)的主要試驗 充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。3.“嘗試教學(xué)”實驗強調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。4.“大量讀寫，雙軌運行”實驗以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合?？谡Z交際教學(xué)通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達水平及交際能力的教學(xué)活動 口語交際的特點 思維與表達的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實性 口語交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語文素養(yǎng)。要求1．言之有“禮”，即用語恰當，禮貌待人。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強口語的表達效果。2．言之有“物”，即表達時既有具體內(nèi)容，又簡潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；3．言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；4．言之有“情”，即與對方進行口語交際時，態(tài)度要真誠，語言要樸實，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)的原則 突出雙向互動性 堅持言語實踐性 重視情境多樣性 口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進行口語交際 創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際 聽故事進行口語交際結(jié)合實驗、制作、游戲進行口語交際 討論、辯論中進行口語交際精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實際 交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動 多給學(xué)生口語交際的實踐機會一、習作教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的重要途徑。（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。（三）提高認識水平，陶冶思想情操。習作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實際習作教學(xué)目標的生活化；習作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習作教學(xué)方式生活化。鼓勵自由表達營造寬松自由的表達氛圍； 尊重學(xué)生的獨特體驗； 提倡學(xué)生放