【正文】 完整。一本好書影響人的一生。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語文課程的三大特點：①語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？ 答題思路：(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了實施從動機走向目的的策略，一是必須讓學(xué)生從低年級起就寫（說）成篇的文章，因為能完整地體現(xiàn)語言的社會交際功能的，不是詞、句、句群，而是成篇的文章。動機是“為了什么”，是回答原因的問題；而目的則是“達到什么”，是回答結(jié)果的問題。第二，遵循“從動機走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。美國心理學(xué)家馬斯洛概括了從低級到高級的七個層次的需要，并認為只有首先滿足生理的需要，才能去發(fā)展安全需要及其他更高一級的需要。動機來源于需要。答題思路：回答兩個要點及相關(guān)內(nèi)容，并將實際教學(xué)的做法穿插其中。語文課程評價具有哪些功能？答：具有衡量學(xué)生語文素養(yǎng)，評定語文教學(xué)效果的作用；具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況的作用；具有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進教學(xué)工作的作用。高段學(xué)生的思維特點是：抽象思維開始成為思維的主要形式。答：低段學(xué)生的思維特點是：具體形象性，即主要依賴事務(wù)的具體形象、表象以及他們的彼此關(guān)系來進行思維，而不是主要依靠對事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行思維。漢語拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？答：利用形象教學(xué)拼音字母；聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音；通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音；通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音。答：語文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價值觀）、文化性（古今中外先進文化的豐富內(nèi)涵）、審美性（對自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。它包括五個方面：認讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一。文道統(tǒng)一：“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等；“道”指文章的思想內(nèi)容。:教師把課堂教學(xué)中發(fā)生的“教學(xué)事件”（“教學(xué)沖突”）或某節(jié)課的“課例研究”的過程講出來，就是“校本教學(xué)研究的故事”。怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動機？語文課程評價具有哪些功能？五、論述題“充分激發(fā)學(xué)生的作文動機”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。二、名詞解釋寫作口語交際“文道統(tǒng)一”閱讀能力小學(xué)語文活動課四、簡答案題簡述語文課程人文性的含義。1我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在______的基礎(chǔ)之上。需要充分利用學(xué)生已有的認知實物的_______。母語教學(xué)要培養(yǎng)負責(zé)的______，幫助學(xué)生形成國家觀念，具備應(yīng)有的道德價值觀。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，即教師要走出______的霸權(quán)地位。小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括________、設(shè)計教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_________。識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的________、識字工具和________，也包括一些智力和非智力因素。1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的每個階段目標(biāo)都是從幾個方面提出要求，這幾個方面是（） ，加深學(xué)生對教材的理解和認識，在組織學(xué)生辯論時，教師應(yīng)該（） 、內(nèi)容，與大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出了（） （） ，具體措施可以包括（） 二、填空題小學(xué)語文是一種________和____________的基礎(chǔ)工具。，流程合理，符合本詞教學(xué)實際（15分），重難點突出。四、教學(xué)實踐題，能激發(fā)學(xué)生興趣，達到導(dǎo)入要求（8分），富有創(chuàng)新性（2分）。（2分）（3）從設(shè)問效果上看，主問題對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有內(nèi)在牽引力，并能形成教學(xué)活動板塊,有“牽一發(fā)而動全身”之效，而非轉(zhuǎn)瞬即逝。二、簡答題分析詩歌的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（1分）扼要分析詩歌的感情與思想（2分）分析詩歌的語言與表現(xiàn)手法（2分）（1）從設(shè)問內(nèi)容上看，主問題是經(jīng)過精心思考概括的，是可以引動整體性閱讀的教學(xué)問題，而非“是否”來簡單回答。參考答案：一、名詞解釋、膚淺的、學(xué)生活動時間短暫的應(yīng)答式提問而言，它是指對課文閱讀教學(xué)過程能起主導(dǎo)支撐作用，能從整體上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。4．錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”中，“三主”是指、。3．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文性質(zhì)的定義：語文是最重要的，是 的重要組成部分。五，填空題1．語文教材的構(gòu)成要素包括、和 系統(tǒng)。？為什么？。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。第一篇：語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料(語文課程教學(xué)概論復(fù)習(xí)資料)一．名詞解釋二、簡答題？？三，論述題如何理解語文課程的性質(zhì)？四、教學(xué)實踐題 高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。？為什么？。二、錦 瑟 李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。2．詩歌教學(xué)三要：一要、二要、三要。和 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。5．作文能力一般由 能力和 能力構(gòu)成。，是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)計劃或方案。（1分）（2）從設(shè)問時機上看，主問題是有意安排的具有一定思維科學(xué)順序的，能在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮作用，而非隨意地一時興起。（2分）三、論述題圍繞語文課程的人文性和工具性，兼談?wù)Z文課程的綜合性和實踐性等其他性質(zhì)，自圓其說，論述有道理即可給610分。、合理，貼近本詞教學(xué)（5分），理由充分（5分）。（5分），呈現(xiàn)重點、難點（8分），富有美感（2分五．填空題1．范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 2．反復(fù)吟誦 體味意境 咀嚼背誦3．交際工具 人類文化 工具性 人文性 4．以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以訓(xùn)練為主線 5．認識 表達第二篇：小學(xué)語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料一、多項選擇題 請將正確選項前的字母填在各小題后面的空格內(nèi)。從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有________的觀點、自覺能動性的觀點和________的觀點。小學(xué)語文評估具有鑒定、______、激勵和______的功能。閱讀教學(xué)包含三個要素______、學(xué)生、______。標(biāo)準(zhǔn)是______ 的尺度，具有公共性、可完成性、可評估性。教師調(diào)查日志具體可分為教師問卷調(diào)查日志、____________和教師觀察日志三個細目。1______本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。1語文課程應(yīng)致力于學(xué)生___________的形成與發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？漢語拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？簡述在小學(xué)階段學(xué)生語言交際功能及思維活動的發(fā)展的年齡特征。？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？參考答案一、多項選擇題 二、填空題表情達意 具有很強思想性生活實踐 聯(lián)系發(fā)展基礎(chǔ)知識 識字方法反饋 調(diào)節(jié)分析教材的能力 語言表達的能力教師 文本“獨白”評價公民教師對話日志1前期經(jīng)驗1口語1閱讀1語文素養(yǎng)二、名詞解釋寫作:寫作是學(xué)習(xí)語言文字運用的一種方法, 是考查思維與文字表達能力的一種手段, 、表述觀點的必要方式，它是每個人的內(nèi)心需要——不管是用哪一種語言?？谡Z交際:口語交際是交際方為了一定的交際目的，運用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式和交際對象進行思想、感情、信息等交流的一種言語活動?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的。閱讀能力：是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗和技能順利進行閱讀的能力。：小學(xué)語文活動課屬于小學(xué)階段的學(xué)科活動課的一部分，它相對于學(xué)科課程而言是活動課，而相對于其他學(xué)科活動而言，則又是具有語文學(xué)科的特點。三、簡答案題簡述語文課程人文性的含義。我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？答：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境，開發(fā)并形成各具特色的校本課程。簡述在小學(xué)階段學(xué)生語言交際功能及思維活動的發(fā)展的年齡特征。中段學(xué)生的思維特點是：具體形象和抽象趨向平衡，即一方面，學(xué)生的思維仍然帶有明顯的具體形象性，另一方面，他們使用概念、判斷和推理的抽象思維能力得到了一定的發(fā)展。怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動機？答：第一，創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；第二，選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；第三，設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；第四，創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，滿足學(xué)生的審美需要。四、論述題“充分激發(fā)學(xué)生的作文動機”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。答案要點：第一，激發(fā)社會性動機。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。要使學(xué)生產(chǎn)生強有力的作文動機，就必須激發(fā)他們較高層次的社會性的需要。按照活動心理學(xué)理論，動機和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念。對學(xué)生而言不能先提出目的，再激發(fā)他們動機，而首先必須把作文變成一項由動機支配的活動，并通過兩個基本動作——產(chǎn)生文章思想內(nèi)容和表達文章思想內(nèi)容自然地達到各項教學(xué)目的。二是在作文訓(xùn)練過程中先通過生動的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來激發(fā)學(xué)生認識、交往或自我實現(xiàn)等高層次的表達需要，然后因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進行寫作。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對語文課程的要求。要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。(2)正確把握語文教育的特點。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。②語文是實