【正文】 踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。③語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。②倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程：構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得天獨(dú)厚。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料第一章小學(xué)語(yǔ)文課程（上）《五經(jīng)正義》里注釋《詩(shī)經(jīng)小牟》時(shí)就用過(guò)“課程”一詞?！蹲喽ㄅ有W(xué)堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國(guó)文科，而無(wú)讀經(jīng)科，從此，“國(guó)文”科的名稱(chēng)見(jiàn)于法令。胡適認(rèn)為這一舉措將中國(guó)教育的革新至少提前了20年。，1956年將漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)，這是新中國(guó)成立后小學(xué)語(yǔ)文課程的第一次重大改革。，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而此能力培養(yǎng)的重要途徑也是學(xué)生的實(shí)踐?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（1）現(xiàn)代課程注意了學(xué)習(xí)方式的變化（2）現(xiàn)代課程注意了知識(shí)拓展與課程內(nèi)容的整合努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；語(yǔ)文課程的開(kāi)放系統(tǒng)：校園的語(yǔ)文課程、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文在線(xiàn)語(yǔ)文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個(gè)維度有機(jī)融合（重點(diǎn)）p49“知識(shí)與能力”的整合“過(guò)程和方法”的意義“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的強(qiáng)調(diào)三維融合的境界四、編制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求：全面、適度、具體、分層。第二章小學(xué)語(yǔ)文課程（下）一、《急救篇》 ：西漢時(shí)期的教材，為西漢元帝的史官所作。三、《國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》采用的是 審定制、國(guó)定制。五、20001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）配套的實(shí)驗(yàn)教材： 2001年初審?fù)ㄟ^(guò)的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。（素材性小學(xué)語(yǔ)文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學(xué)語(yǔ)文課程的素材或來(lái)源，比如語(yǔ)文知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，都屬于素材性課程資源。）七、影視、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源的開(kāi)發(fā)利用 p81 材料分析第三章 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性自主性學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的措施之教法與學(xué)法相結(jié)合：教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試教師示范，學(xué)生模仿學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑：開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行學(xué)法信息交流第四章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（上）一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律 2 p111 二、40年代葉圣陶與夏丏(mian)尊合著的《閱讀與寫(xiě)作》提出“語(yǔ)感說(shuō)”。教師往往寥寥數(shù)語(yǔ)就講清一個(gè)問(wèn)題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說(shuō)清關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的方式 1 p143 從時(shí)間關(guān)系看，有雁形式與魚(yú)貫式；從角色關(guān)系說(shuō)，有主輔式和主從式。第五章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（下）小學(xué)階段識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)： 第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫(xiě)； 第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)會(huì)寫(xiě)； 第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。教師教學(xué)發(fā)音常用方法之析出法：進(jìn)行聲母或韻母教學(xué)，教師先從情境圖內(nèi)容引出詞語(yǔ)，再?gòu)脑~語(yǔ)中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。閱讀能力的核心是理解書(shū)面語(yǔ)言的能力。要形成“獨(dú)立閱讀的能力”必須多讀：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多、強(qiáng)調(diào)朗讀。創(chuàng)造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文涵泳、體味、思考，從而讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話(huà)的過(guò)程；教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對(duì)話(huà)過(guò)程。句子教學(xué)方法之指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)抓住關(guān)聯(lián)詞抓住句子主干聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子通過(guò)了解課文的時(shí)代背景理解句子根據(jù)句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用理解句子分段中要教給學(xué)生思考的方法：鄰近段落歸并法重點(diǎn)突破法整體分割法概括段意的方法：取舍法摘句法（有的段落里有現(xiàn)成的可概括段意的句子，就摘錄取用）串聯(lián)法朗讀指導(dǎo)：首先要正確示范；其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情；第三，提示難點(diǎn)；第四，讀后評(píng)議。略讀的方法：瀏覽式的略讀方法檢索式的略讀方法篩選式的略讀方法閱讀教學(xué)中的變序教學(xué)：變序教學(xué)就是打破逐段講讀的程式，不按課文結(jié)構(gòu)順序，直接切入，直奔課文的中心或重點(diǎn)組織教學(xué)。習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：一、降低要求，淡化文體?！熬唧w明確”指的是內(nèi)容；“文從字順”指的是寫(xiě)文章時(shí)，用詞造句通順妥帖，語(yǔ)句通順。）二、重視情感態(tài)度（強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和自信；強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀(guān)感受。）紀(jì)實(shí)與想象：應(yīng)以寫(xiě)紀(jì)實(shí)習(xí)作為主、寫(xiě)想象習(xí)作為輔。習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際。習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)。第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（寫(xiě)作能力不屬于說(shuō)話(huà)能力的要素）口語(yǔ)交際話(huà)題的類(lèi)型：介紹類(lèi)、獨(dú)白類(lèi)、交往類(lèi)、表演類(lèi)、討論類(lèi)。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，只要讓學(xué)生弄清這個(gè)話(huà)題的提示要求，扮演特定交際情境中那個(gè)角色，按照提示問(wèn)題的順序，連說(shuō)話(huà)帶動(dòng)作表演起來(lái)，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。這就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的交際情境中互動(dòng)起來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)的基本類(lèi)型：主題探究的研究性學(xué)習(xí)的策略問(wèn)題解決的應(yīng)用性學(xué)習(xí)的策略考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的策略第七章 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本原則 4 p347 、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)涵p356 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的一種方法。三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成 4 p356 四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容 3 p367 ：目標(biāo)明確、具體、全面 ：知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位：精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，方法靈活多樣：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)親切、自然，板書(shū)工整、合理：自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間多而有效；在知能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。情境教學(xué)是充分利用形象，為兒童創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起兒童情感，從而引起他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)驗(yàn)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2．對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有助于語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則 開(kāi)放性原則 針對(duì)性原則 個(gè)性化原則 經(jīng)濟(jì)性原則語(yǔ)文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫(xiě)教案，語(yǔ)文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)的陳述要具有操作性和開(kāi)放性。三、建立有效教學(xué)方式的策略建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；重組、改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)一般教學(xué)方法 講授法 串講法 問(wèn)答法 談話(huà)法 討論法 點(diǎn)撥式教學(xué)法 練習(xí)法 誦讀法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說(shuō)課的作用（1）說(shuō)課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說(shuō)課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說(shuō)課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。說(shuō)課的基本要求語(yǔ)言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。有創(chuàng)造性；控制好說(shuō)課的節(jié)奏。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主體性。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的理念遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；識(shí)寫(xiě)要求分開(kāi)，低年級(jí)多認(rèn)少寫(xiě)；教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開(kāi)放識(shí)字之路。眾人一條心，黃土變成金。單絲不成線(xiàn)，獨(dú)木不成林。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。閱讀教學(xué)的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運(yùn)用；平等對(duì)話(huà)：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；開(kāi)源引水：開(kāi)拓語(yǔ)文課程資源。導(dǎo)入——初讀——深讀探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立自主或小組合作解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說(shuō)學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫(xiě)為重點(diǎn)，從讀學(xué)寫(xiě)，先讀后寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說(shuō)員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。朗讀訓(xùn)練意義 加深理解 積累語(yǔ)言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn) 明確目標(biāo) 教給技巧 加強(qiáng)理解 講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過(guò)渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時(shí)間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來(lái)。3.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：先練后講，先學(xué)后教?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng) 口語(yǔ)交際的特點(diǎn) 思維與表達(dá)的同步性 交流過(guò)程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實(shí)性 口語(yǔ)交際教學(xué)的意義； ； ； ，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際