【正文】 奏定女子小學(xué)堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國(guó)文科，而無(wú)讀經(jīng)科，從此，“國(guó)文”科的名稱見于法令。，1956年將漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)，這是新中國(guó)成立后小學(xué)語(yǔ)文課程的第一次重大改革。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”。（1）現(xiàn)代課程注意了學(xué)習(xí)方式的變化（2）現(xiàn)代課程注意了知識(shí)拓展與課程內(nèi)容的整合努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程；語(yǔ)文課程的開放系統(tǒng)：校園的語(yǔ)文課程、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文在線語(yǔ)文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個(gè)維度有機(jī)融合（重點(diǎn)）p49“知識(shí)與能力”的整合“過程和方法”的意義“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的強(qiáng)調(diào)三維融合的境界四、編制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求：全面、適度、具體、分層。三、《國(guó)語(yǔ)教科書》采用的是 審定制、國(guó)定制。（素材性小學(xué)語(yǔ)文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學(xué)語(yǔ)文課程的素材或來(lái)源，比如語(yǔ)文知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，都屬于素材性課程資源。教師往往寥寥數(shù)語(yǔ)就講清一個(gè)問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的方式 1 p143 從時(shí)間關(guān)系看，有雁形式與魚貫式；從角色關(guān)系說，有主輔式和主從式。教師教學(xué)發(fā)音常用方法之析出法：進(jìn)行聲母或韻母教學(xué)，教師先從情境圖內(nèi)容引出詞語(yǔ)，再?gòu)脑~語(yǔ)中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。要形成“獨(dú)立閱讀的能力”必須多讀：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多、強(qiáng)調(diào)朗讀。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話的過程；教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對(duì)話過程。略讀的方法：瀏覽式的略讀方法檢索式的略讀方法篩選式的略讀方法閱讀教學(xué)中的變序教學(xué)：變序教學(xué)就是打破逐段講讀的程式，不按課文結(jié)構(gòu)順序，直接切入，直奔課文的中心或重點(diǎn)組織教學(xué)。“具體明確”指的是內(nèi)容；“文從字順”指的是寫文章時(shí)，用詞造句通順妥帖，語(yǔ)句通順。）紀(jì)實(shí)與想象：應(yīng)以寫紀(jì)實(shí)習(xí)作為主、寫想象習(xí)作為輔。習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)。（寫作能力不屬于說話能力的要素）口語(yǔ)交際話題的類型：介紹類、獨(dú)白類、交往類、表演類、討論類。這就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的交際情境中互動(dòng)起來(lái)。三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成 4 p356 四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容 3 p367 ：目標(biāo)明確、具體、全面 ：知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位：精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，方法靈活多樣：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)親切、自然，板書工整、合理：自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間多而有效；在知能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對(duì)性原則 個(gè)性化原則 經(jīng)濟(jì)性原則語(yǔ)文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語(yǔ)文教學(xué)策略制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)的陳述要具有操作性和開放性。語(yǔ)文教學(xué)一般教學(xué)方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點(diǎn)撥式教學(xué)法 練習(xí)法 誦讀法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說課的作用（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主體性。眾人一條心，黃土變成金。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。閱讀教學(xué)的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運(yùn)用；平等對(duì)話：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；開源引水：開拓語(yǔ)文課程資源。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點(diǎn)，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。朗讀訓(xùn)練意義 加深理解 積累語(yǔ)言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn) 明確目標(biāo) 教給技巧 加強(qiáng)理解 講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時(shí)間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。3.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。重視習(xí)慣培養(yǎng)熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣； 課外閱讀的習(xí)慣； 勤于動(dòng)筆的習(xí)慣； 修改自己習(xí)作的習(xí)慣； 運(yùn)用多元評(píng)價(jià)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo) ；，淡化技巧訓(xùn)練；，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向； ，學(xué)用結(jié)合； 。(2)根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)設(shè)計(jì)模仿寫話練習(xí)?；经h(huán)節(jié)：參與活動(dòng)、敘說活動(dòng)、練習(xí)擬題、撰寫活動(dòng)、交流評(píng)議。習(xí)作批改的內(nèi)容 ； ； ； 。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)既可以引導(dǎo)整個(gè)語(yǔ)文課程的方向，又為個(gè)人指明了努力的方向。過程和方法的評(píng)價(jià) 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。寫字評(píng)價(jià)：對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解、對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文藝學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)信息技術(shù)知識(shí) 能力素養(yǎng)教學(xué)能力 備課能力處理教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案 說課能力 實(shí)施教學(xué)能力教學(xué)組織、語(yǔ)言表達(dá)、書寫、寫作 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、語(yǔ)文評(píng)價(jià)能力教研能力 選擇課題的能力 研究設(shè)計(jì)的能力 收集與分析資料的能力 開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力 撰寫論文和論著的能力 情感素養(yǎng)專業(yè)理想專業(yè)情操專業(yè)風(fēng)格小學(xué)語(yǔ)文教師的理念更新（一）以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展（二）要充分重視學(xué)生的全面和諧發(fā)展打破“權(quán)威”與學(xué)生平等交流關(guān)心學(xué)生需求提升語(yǔ)文能力拓寬學(xué)習(xí)渠道促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 小學(xué)語(yǔ)文教師的角色定位（一）對(duì)教師角色傳統(tǒng)觀念的再認(rèn)識(shí)對(duì)“傳道授業(yè)解惑”的再認(rèn)識(shí)對(duì)教師隱喻的再認(rèn)識(shí)（二）新課程對(duì)語(yǔ)文教師的期待學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者課程的開發(fā)者教學(xué)的研究者第五篇：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考?；A(chǔ)教育課程改革的要求。(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。健康讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。作文教學(xué)的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過來(lái)，這種推動(dòng)力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。(40)、“語(yǔ)文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。寫作速度訓(xùn)練。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。（四）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。檢驗(yàn)管理水平。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。總目標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。靈活性原則。優(yōu)化組合原則。內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。重點(diǎn)分析。