【正文】 要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。五 論述題（24分）結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。準(zhǔn)確拼讀(音節(jié))。漢語拼音能幫助(學(xué)生識字)，幫助(學(xué)生說好普通話)，幫助(學(xué)生閱讀)。1口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)。1現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。2“交融式目標(biāo)”在敘寫時 不會 出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。其中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是對話的中心。（６）語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是女和行。其中，風(fēng)這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；頌這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。（勉強(qiáng)）③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）④這么棘手的問題，他還真解決好了。（屈原）④感時花濺淚，恨別鳥驚心。（√）②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。五言一般為四句，七言一般為八句。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同，就會出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭論?！边@都是因?yàn)?，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。但是他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進(jìn)反對意見?！保骸百澩囊庖娛刮覀兲幹┤?，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。（１分）“有作為的科學(xué)工作者??歌德也說??思想獲得豐產(chǎn)”（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。百姓多聞其賢，未知其死也?！眳菑V以為然。（3分）① 適通謫，含義是充軍② 唱通倡，含義是倡導(dǎo)⒕下面句中加點(diǎn)的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項是（C）（1分），或以為亡、項燕⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（B）（1分），舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？，商量發(fā)動大事也是死，同樣是死，死在國內(nèi)好嗎？⒗簡要概括陳勝認(rèn)為起義將會得到百姓擁護(hù)的兩條理由。第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。1新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（過程與方法）（知識與能力）（情感態(tài)度與價值觀）三個難度設(shè)計。）生命之燈因熱情而點(diǎn)燃，生命之舟因拼搏而前行；蟻穴雖小，潰之千里。A、文明態(tài)度和語言修養(yǎng)B、文明態(tài)度和品德修養(yǎng)C、品德修養(yǎng)和語言修養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的（B）精神。（）5語文教育要注重熏陶感染，潛移默化。（√）9用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（√）15．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（√）1綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（）2在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的知識性和綜合性。（）四、在括號里填上表示“看”的詞語，要求不重復(fù)（每空1分）（見）老師（看）照片（觀）節(jié)目（探）病人（望）村口（閱）新書（俯）山下（仰）天空五、填字成成語（每個1分，共8分）夢（寐）以（求）左（鄰）右（舍）神（機(jī)）妙（算）南（來）北（往）求（同）存（異）（漫）天（蓋）地唇（槍）舌（劍）拔（苗）助（長）六、單項選擇題（每題2分，共20分）。ngb236。nbi224。n多謀善辯金玉良言下面的句子的朗讀停頓表示“兩個人都得跑”的意思的一項是（C）A、你跑不過他|也得跑。B、別看他倆在一起有說有笑的，其實(shí)是貌和神離。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且地讀。④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)?、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是。D、春天是播種的時候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。（2）除非你去請，他是不會來的。B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。（4分）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。某工廠以技術(shù)進(jìn)步為動力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制和開發(fā)。我從列車廣播員的廣播中，聽到沿途將要經(jīng)過的一些城市，這當(dāng)中就有大連市。這種肥皂泡的色彩看起來不論多么光彩奪目，也必然要破滅的。她9歲起就在報刊上發(fā)表作品，并被一些文集選錄。兩次特大臺風(fēng)給廣東、福建等沿海人民造成的災(zāi)害，已被黨和人民解決了。1改革開放以來，我們在經(jīng)濟(jì)體制方面采取了一系列卓有成效的改革，取得了很大成績。他寫信告訴我說，近幾年來，他幾乎無時無刻不忘思念家鄉(xiāng)?！吧裰厶枴憋w船發(fā)射成功，誰能否認(rèn)中國沒有進(jìn)入國際載人航天技術(shù)領(lǐng)域的能力? 反問也是一重否定，三重否定又成了否定，應(yīng)去掉“沒”字。應(yīng)去掉“免”字。少一個“不”字變成了否定，應(yīng)改為“也許不是完全不可能的事”。否定不當(dāng)，應(yīng)去掉“不是”的“不”字。同時“冒著酷暑和嚴(yán)寒”不合邏輯?！皽p輕農(nóng)民不合理負(fù)擔(dān)”等于說農(nóng)民就應(yīng)該承受不合理負(fù)擔(dān)，應(yīng)去掉“不合理”三字。“更可貴”改為“要好得多”。一連幾個酷夏，縣委都動員大批機(jī)關(guān)干部和科技人員到農(nóng)業(yè)第一線去，同歷史上罕見的洪澇災(zāi)害作斗爭。1一輛越野車像離弦的箭一樣，在蜿蜒曲折的環(huán)山公路上疾馳?；蛉サ簟岸唷被蚋臑椤熬头滞饣钴S而健談多了”?；蛉サ簟斑€有”或去掉“也參加了學(xué)習(xí)”。是雜糅句，或去“在作怪”三字，或去掉“其根本原因”。雜糅，或改為“……解決怎樣讀書的問題的時候了”，或改為“……解決讀書方法的問題的時候了”。結(jié)構(gòu)混亂，“被授予優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號”的應(yīng)該是“產(chǎn)品”。官方微信：【zjjsks】雜糅，或去掉“主要成分”或去掉“配制而成的