【正文】 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改作文批改 普遍批改重點(diǎn)批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評 綜合講評 典型講評 重點(diǎn)講評 對比講評 （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的語文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)三、問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會(huì)生活 個(gè)人興趣愛好語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求 綜合性語文性實(shí)踐性生成性開放性 學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究 學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化 學(xué)習(xí)者之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)者的過程體驗(yàn) 了解、尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)要求 關(guān)注、聯(lián)系兒童的生活世界 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐 綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)策略 評價(jià)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展” 評價(jià)過程：關(guān)注過程評價(jià)主體：主張多樣化、互動(dòng)性 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化“自我參照” 評價(jià)方式：注重多樣化的“綜合評定”語文課程評價(jià)：以先進(jìn)的課程評價(jià)方法和技術(shù)為手段，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對語文課程的有關(guān)因素作出客觀描述和價(jià)值判斷的過程。情感態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià) 語文學(xué)習(xí)的興趣； 語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣； 語文學(xué)習(xí)的交往與合作； 語文學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值取向； 學(xué)生的人生觀價(jià)值觀； 參與語文實(shí)踐的情況。(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學(xué)科中心課程論；人本主義課程論；社會(huì)再造主義課程論。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。具體注意事項(xiàng)有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。依據(jù)教師素質(zhì)。通過評價(jià)，可以測定學(xué)生掌握語文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。預(yù)測發(fā)展方向。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實(shí)施，課程評價(jià)的準(zhǔn)則和指南?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時(shí)間的長短等。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。對行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。語言分析。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。寫作技巧分析。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則?？刂谱饔?。突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語文教學(xué)評價(jià)能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。技能訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答：育人訓(xùn)練。(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序?？谡Z交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語境性。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：勤于讀書的習(xí)慣。語文教學(xué)的實(shí)際水平。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。語文課程評價(jià)的方法 小學(xué)語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）知識(shí)素養(yǎng)語文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。語文課程評價(jià)的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過程性原則 合作性原則 多樣性原則語文課程評價(jià)的三個(gè)維度知識(shí)和能力的評價(jià) 識(shí)字寫字知識(shí)評價(jià)； 讀寫知識(shí)評價(jià)； 文學(xué)知識(shí)評價(jià)；聽說讀寫基本能力的評價(jià)； 語文發(fā)展能力的評價(jià)。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際?；顒?dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)先活動(dòng)，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。鼓勵(lì)自由表達(dá)營造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。要求1．言之有“禮”，即用語恰當(dāng)，禮貌待人。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會(huì)課文思想感情。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀。（2）學(xué)習(xí)形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項(xiàng)、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點(diǎn)清 漢語拼音教學(xué)的方法示范、觀察、模仿法引導(dǎo)法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。四、選擇教學(xué)方法的策略根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；根據(jù)師生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。江平第二版《小學(xué)語文課程與教學(xué)》 第四篇：小學(xué)語文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料小學(xué)語文課程的性質(zhì)工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。隱性互動(dòng)話題：也是口語交際話題的一種類型，由于互動(dòng)性不十分明顯，雙向互動(dòng)往往被忽視，極容易把口語交際課上成聽說訓(xùn)練課，一人講，大家聽。習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)遵循從說到寫的順序。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作知識(shí)的要求提得很少，也較低。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對話”的內(nèi)容是：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。識(shí)字、寫字教學(xué)的原則：音、形、義結(jié)合字不離詞、詞不離句、句不離文識(shí)字、寫字相結(jié)合借鑒蒙學(xué)識(shí)字傳統(tǒng)：韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；（集中識(shí)字，是小學(xué)語文識(shí)字教材編排的常見形式，根據(jù)漢字規(guī)律，在音形義上把有聯(lián)系的字集中在一起編排，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于提高單位時(shí)間識(shí)字的效率，但有時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)）重視寫字的經(jīng)驗(yàn)。三、語感教學(xué)模式的教學(xué)策略p133 四、講讀法 4 p140 講讀法是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。二、《千字文》周光嗣，《三字經(jīng)》王應(yīng)麟，《百家姓》佚名，與《千百詩》合稱“三百千千”。③提倡平等交流，教學(xué)過程是師與生、生與生交流對話，鼓勵(lì)伙伴合作學(xué)習(xí)。一本好書影響人的一生。？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？ 答題思路：(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。美國心理學(xué)家馬斯洛概括了從低級(jí)到高級(jí)的七個(gè)層次的需要，并認(rèn)為只有首先滿足生理的需要，才能去發(fā)展安全需要及其他更高一級(jí)的需要。高段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：抽象思維開始成為思維的主要形式。它以語文知識(shí)和語文能力為核心，運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式，開展三富多彩的活動(dòng)。:教師把課堂教學(xué)中發(fā)生的“教學(xué)事件”（“教學(xué)沖突”）或某節(jié)課的“課例研究”的過程講出來，就是“校本教學(xué)研究的故事”。需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的_______。識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的________、識(shí)字工具和________，也包括一些智力和非智力因素。（2分）（3）從設(shè)問效果上看，主問題對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有內(nèi)在牽引力，并能形成教學(xué)活動(dòng)板塊,有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，而非轉(zhuǎn)瞬即逝。3．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文性質(zhì)的定義：語文是最重要的，是 的重要組成部分。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。第一篇：語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料(語文課程教學(xué)概論復(fù)習(xí)資料)一．名詞解釋二、簡答題？？三，論述題如何理解語文課程的性質(zhì)？四、教學(xué)實(shí)踐題 高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。二、錦 瑟 李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。2．詩歌教學(xué)三要：一要、二要、三要。（1分）（2）從設(shè)問時(shí)機(jī)上看，主問題是有意安排的具有一定思維科學(xué)順序的，能在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮作用，而非隨意地一時(shí)興起。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有________的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和________的觀點(diǎn)。教師調(diào)查日志具體可分為教師問卷調(diào)查日志、____________和教師觀察日志三個(gè)細(xì)目。？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？參考答案一、多項(xiàng)選擇題 二