【正文】 指導謀篇指導表達 指導修改作文批改 普遍批改重點批改 書面批改當面批改 集體批改學生自改 作文講評 綜合講評 典型講評 重點講評 對比講評 （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習作批改的意義，受到怎樣習作的啟發(fā)。綜合性學習的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學習的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學習閱讀與興趣寫作聯系 上網拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學校活動設計的語文綜合性學習與少先隊活動相結合 主題式跨學科語文綜合性學習三、問題探究式語文綜合性學習學科學習社會生活 個人興趣愛好語文綜合性學習設計的基本要求 綜合性語文性實踐性生成性開放性 學習者的主動探究 學習方式的個性化 學習者之間的合作互動學習者的過程體驗 了解、尊重學生的興趣愛好和學習要求 關注、聯系兒童的生活世界 鼓勵學生積極參與實踐 綜合性學習的評價策略 評價目標：強調“促進發(fā)展” 評價過程：關注過程評價主體：主張多樣化、互動性 評價標準：強化“自我參照” 評價方式：注重多樣化的“綜合評定”語文課程評價：以先進的課程評價方法和技術為手段，以語文課程標準為目標，對語文課程的有關因素作出客觀描述和價值判斷的過程。情感態(tài)度和價值觀的評價 語文學習的興趣； 語文學習的態(tài)度和習慣； 語文學習的交往與合作； 語文學習過程中的價值取向； 學生的人生觀價值觀； 參與語文實踐的情況。(2)、教學論：是教育學中的一門學科分支，研究教學情境中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導教學實踐。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(17)、安排語文教學內容的基本原則：語文內容和語文形式統一的原則。邊讀邊思邊動筆的習慣。(25)、閱讀教學針對不同的問題有不同的教學重點：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點、論據；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。(41)、學生全面發(fā)展的基礎是語文素養(yǎng)。它包括提高思想道德素質，提高學生心理素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風和好的寫作習慣等內容。學生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。在審題方面，要準確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導學生編寫作文提綱、引導學生對范文進行基本結構的歸納；運用多種表達方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓練；修改文章能力的訓練。具體注意事項有：統觀全套教材，了解編輯意圖。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當抽換教材。依據教師素質。通過評價，可以測定學生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學習成績和存在的問題。預測發(fā)展方向。（六）語文課程目標的作用？語文課程目標是語文課程編制，課程實施，課程評價的準則和指南。控制著教學進程，包括教學過程階段的安排，時間的長短等。為了更好的完成教學任務必須運用多種教學方法，并優(yōu)化組合。對行之有效的教學方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學實踐中應用得最多的教學方法。語言分析。導入的方法多種多樣：設置懸念法；創(chuàng)設情景法；應用法；聯系實際法；回顧導入；直觀導入法；審題導入；圖示導入；提示導入；提煉觀點導入；介紹背景導入等等。寫作技巧分析。在教學中根據實際情況對已有教學方法進行改造、組合，使之適應新的教學情景，發(fā)揮最大功能。（七）選擇語文教學方法設計的原則有哪些？多樣性原則?？刂谱饔?。突出了語文課程的實踐性本質。語文教學評價能力為語文教師和學生家長提供教學反饋信息。有些教學方法適用于個別教學，而有些則可能適用于小組教學或班級教學。在教學方法的選擇和配合過程中，教學內容起著基本的、決定性的作用。常用的方法有：目標導向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學效果。（二）如何科學和藝術地使用語文教材？答：教師使用教材的科學和藝術是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。技能訓練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。(47)、綜合性學習的基本方式是探究性學習(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學中寫作訓練的任務有哪些？答：育人訓練。(38)、語文綜合性學習的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學程序。口語交際教學的三個特征是：突出交際性、強調互動性、注重語境性。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(21)、良好的閱讀習慣有：勤于讀書的習慣。語文教學的實際水平。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。語文課程評價的方法 小學語文教師的素質結構（一）知識素養(yǎng)語文專業(yè)知識素養(yǎng)。語文課程評價的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過程性原則 合作性原則 多樣性原則語文課程評價的三個維度知識和能力的評價 識字寫字知識評價； 讀寫知識評價； 文學知識評價；聽說讀寫基本能力的評價； 語文發(fā)展能力的評價。（2）不同程度學生的實際。活動作文教學設計先活動，后寫作的習作教學形式。鼓勵自由表達營造寬松自由的表達氛圍； 尊重學生的獨特體驗； 提倡學生放膽習作。要求1．言之有“禮”，即用語恰當，禮貌待人。（4）聯系時代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學的內容 理清文章思路； 把握課文主要內容； 了解課文中心思想； 體會課文思想感情。初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導學型閱讀教學：指導學生運用適當的閱讀策略，學會閱讀。（2）學習形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項、顱、顴、頜 字音教學—準 借助拼音學字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據詞定音 音近字——比較辨析 字義教學 直觀法 聯系法 選擇法 比較法 運用法 構字法字音教學——基礎準 字義教學——核心活 字形教學——難點清 漢語拼音教學的方法示范、觀察、模仿法引導法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學的目標具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。上課應處理好的幾個基本關系（1）構建新型師生關系，滲透“以人為本”的教學理念。四、選擇教學方法的策略根據語文課程的性質，選擇教學方法；根據教學目標，選擇教學方法；根據課文內容，選擇教學方法；根據師生特點，選擇教學方法；根據教學情境，變換教學方法。江平第二版《小學語文課程與教學》 第四篇：小學語文課程教學論復習資料小學語文課程的性質工具性、人文性、實踐性、綜合性語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。隱性互動話題：也是口語交際話題的一種類型，由于互動性不十分明顯，雙向互動往往被忽視，極容易把口語交際課上成聽說訓練課，一人講，大家聽。習作訓練應遵循從說到寫的順序。（《語文課程標準》對寫作知識的要求提得很少，也較低?！墩Z文課程標準》中“對話”的內容是：閱讀教學是學生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。識字、寫字教學的原則：音、形、義結合字不離詞、詞不離句、句不離文識字、寫字相結合借鑒蒙學識字傳統：韻語識字的經驗；讀書識字的經驗；（集中識字，是小學語文識字教材編排的常見形式，根據漢字規(guī)律，在音形義上把有聯系的字集中在一起編排，讓學生一起學習，有利于提高單位時間識字的效率，但有時也會增加學生的識字負擔）重視寫字的經驗。三、語感教學模式的教學策略p133 四、講讀法 4 p140 講讀法是我國傳統的語文教學方法。二、《千字文》周光嗣，《三字經》王應麟，《百家姓》佚名，與《千百詩》合稱“三百千千”。③提倡平等交流，教學過程是師與生、生與生交流對話，鼓勵伙伴合作學習。一本好書影響人的一生。？你如何理解這些理念的內涵？ 答題思路：(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。美國心理學家馬斯洛概括了從低級到高級的七個層次的需要，并認為只有首先滿足生理的需要，才能去發(fā)展安全需要及其他更高一級的需要。高段學生的思維特點是：抽象思維開始成為思維的主要形式。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。:教師把課堂教學中發(fā)生的“教學事件”（“教學沖突”）或某節(jié)課的“課例研究”的過程講出來，就是“校本教學研究的故事”。需要充分利用學生已有的認知實物的_______。識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的________、識字工具和________，也包括一些智力和非智力因素。（2分）（3）從設問效果上看，主問題對課文內容和教學過程有內在牽引力，并能形成教學活動板塊,有“牽一發(fā)而動全身”之效，而非轉瞬即逝。3．《語文課程標準》對語文性質的定義：語文是最重要的，是 的重要組成部分。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。第一篇：語文教學研究復習資料(語文課程教學概論復習資料)一．名詞解釋二、簡答題？？三，論述題如何理解語文課程的性質？四、教學實踐題 高杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。二、錦 瑟 李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。2．詩歌教學三要：一要、二要、三要。（1分）（2）從設問時機上看，主問題是有意安排的具有一定思維科學順序的，能在課堂教學過程中發(fā)揮作用，而非隨意地一時興起。從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導應該具有________的觀點、自覺能動性的觀點和________的觀點。教師調查日志具體可分為教師問卷調查日志、____________和教師觀察日志三個細目。？你如何理解這些理念的內涵？參考答案一、多項選擇題 二