【正文】 法朗讀指導：首先要正確示范；其次，引導學生體會感情；第三，提示難點；第四，讀后評議。閱讀能力的核心是理解書面語言的能力。它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。五、20001年《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）配套的實驗教材： 2001年初審通過的“義務教育課程標準實驗教科書”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。胡適認為這一舉措將中國教育的革新至少提前了20年。語文教育是母語教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得天獨厚。③語文素養(yǎng)的核心是語感，語感的培養(yǎng)是語文學科人文性的著眼點和歸宿處。要使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學中就必須培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。按照活動心理學理論，動機和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念。四、論述題“充分激發(fā)學生的作文動機”這一作文教學策略的理解和應用。我們應當如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？答：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學方式；開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間；創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境，開發(fā)并形成各具特色的校本課程?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的。1語文課程應致力于學生___________的形成與發(fā)展。閱讀教學包含三個要素______、學生、______。、合理，貼近本詞教學（5分），理由充分（5分）。5．作文能力一般由 能力和 能力構成。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。？為什么？。參考答案：一、名詞解釋、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言，它是指對課文閱讀教學過程能起主導支撐作用，能從整體上引發(fā)學生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。，流程合理，符合本詞教學實際（15分），重難點突出。重視學生在閱讀過程中的主體地位，即教師要走出______的霸權地位。二、名詞解釋寫作口語交際“文道統(tǒng)一”閱讀能力小學語文活動課四、簡答案題簡述語文課程人文性的含義。“文道統(tǒng)一”決定了語言文字訓練與思想教育的辯證統(tǒng)一。漢語拼音教學策略包括哪些內容？答：利用形象教學拼音字母；聯(lián)系兒童的語言讀準拼音；通過編兒歌的方式學習拼音；通過游戲方式學習拼音。答題思路：回答兩個要點及相關內容，并將實際教學的做法穿插其中。動機是“為了什么”，是回答原因的問題；而目的則是“達到什么”，是回答結果的問題。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文課程要引導學生加強感悟，加強體驗，加強積累，加強運用。樹立大語文教育觀，建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文課程體系，已成為深語文教育改革的當務之急?！缎W新學制課程標準綱要》，以葉圣陶為主組建的教科書編審委員會將國語改為“語文課本”。二、語文新課程基本理念的內涵： 重點 p29全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；教學實際中，自主、合作、探究的學習方式要和課文內容緊密聯(lián)系。六、小學語文課程資源按照小學語文課程資源的功能特點，還可以把小學語文課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。二是講讀。六年閱讀總量應在145萬字以上。背誦的方法：理清課文的線索便于記憶幫助學生尋找和建立記憶的“支撐點”克服記憶的難點采用嘗試回憶法整體法和部分法相結合復述的三種形式：詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述。）三、講究過程和方法（《語文課程標準》十分重視讀寫聯(lián)系，學用結合。第三學段（5~6年級）：聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。不是指小學生語文學習成績的分數(shù)檔案袋，而是指用以顯示有關小學生學習語文的成就或持續(xù)性進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。3．對學生來說，有助于改變學習方式，激發(fā)學習積極性和主動性。內容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點突出。識字寫字教材的特點識寫分流，多識少寫揭示漢字構字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學經驗 韻語識字的經驗 讀書識字的經驗 重視寫字的經驗注重在生活、實踐中識字 揭示漢字構字規(guī)律（1）看圖會意明字理 二人從，三人眾。六年課外閱讀總量應在150萬字以上。詞語教學的內容正確讀寫 理解意思 積累運用詞語教學的原則突出重點 力求準確 注意通達 詞語教學的方法（1）選擇時機，精心設計（2）因詞定法，區(qū)別對待（2）直觀演示（3）結合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學需重點指導學習的句子（1）含義深刻的句子；（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內容和結構都比較復雜的長句；（4）生動形象的句子；（5）在文章結構上有特殊作用的句子；（6）距離學生的生活較遠，難以理解的句子。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。口語交際教學的原則 突出雙向互動性 堅持言語實踐性 重視情境多樣性 口語交際教學的方法尋找貼近小學生生活的話題 觀察事物進行口語交際 創(chuàng)設情境進行口語交際 聽故事進行口語交際結合實驗、制作、游戲進行口語交際 討論、辯論中進行口語交際精心創(chuàng)設交際情境交際情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活實際 交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動 多給學生口語交際的實踐機會一、習作教學的意義（一）培養(yǎng)學生書面表達能力的重要途徑。一般形式： 閱讀小練筆(1)學習課文時，教師可以設計一兩個小問題，讓學生書面回答。，為習作講評做準備。評價功能語文課程評價具有引導評價對象朝著理想目標邁進的功效與能力。識字評價：讀準字音、認清字形、了解字義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。(4)、“五經”：《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》、《樂經》。(10)、語文教材的內容有四種要素構成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調全面的發(fā)展語文課程資源的優(yōu)選和重構原則。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：明確閱讀的目標和意義。(27)、寫作教學過程包括的階段：教師引導，學生定向；教師指導，學生寫作；教師批改，學生參與；交流批評，互相溝通。(34)、語文教學中學生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調活動能力等。(43)、語文教學內容設計的基本原則是語文內容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調發(fā)展的原則。學生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。語言訓練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準確、平實；議論文要指導學生立意，選用恰當?shù)恼撟C方法，表達準確、嚴密；應用文語言要簡明、得體，強化常見應用文的格式訓練。熟悉整冊課本，明確教學重點。教學方法的選擇和配合，必須遵循教學規(guī)律和教學原則。教師的素質結構，包括知識結構、能力結構、心理結構、品德結構等，都與教學方法的選擇有關。通過評價，可以了解教師的語文教學思想，知識素養(yǎng)，教學能力，教師與學生和家長的關系等。（五）全日制義務教育課程目標突出了哪些新的教育思想？突出了學生在語文學習中的主體地位。無目標的學習是飯后散步，有目標的學習像是賽場競爭。語文教學評價的標準來自于課程目標。教學方法設計要求綜合的考慮教學方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當?shù)倪x擇和合理配合教學方法。結構分析的基本任務就是把握作者的思路，注意開頭結尾、層次段落、過渡照應和詳寫略寫。即語法分析、修辭分析和語言風格分析。任何一篇文章的教學，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。讓學生掌握文章的主要內容。教學活動的多變性，教學方法的多樣性，決定了教學方法選擇的靈活性原則。管理作用。推進作用。突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。評價過程可以檢查學校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調動教與學的積極性、大面積提高教學質量，是否遵循語文教學規(guī)律，管理語文教學等。教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征。每一節(jié)課都有具體的教學目標，目標不同，就需要選擇不同的教學方法，要選擇與教學目標相適應的、能夠實現(xiàn)教學目標的教學方法。根據(jù)教學單元制訂學期教學計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關系，精心設計篇章處理藝術。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎上形成的。只有語言文質兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。思維訓練。(45)、精度訓練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法?！睂W生語文學習成績好壞，首先取決于學生學習語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。(29)、口語交際教學應培養(yǎng)學生哪些方面的能力：《全日制義務教育語文課程標準》“教學建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。追求閱讀教學的審美境界。(19)、情感教學理論的代表人物：羅杰斯。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設計的能力文明的書寫習慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關系改變題型，觸類旁通。(6)、語文課程目標的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。閱讀評價：閱讀中的感受、體驗、理解和價值取向；閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量； 重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價。激勵功能評價結果能成為學生語文學習的動力； 能激勵語文教師認識到自己的優(yōu)勢與特色； 能激勵管理者完善語文教學質量管理。習作批改的原則 ；；，多就少改，多批少改；，講求實效。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個說明等。（三）提高認識水平，陶冶思想情操。4.“大量讀寫，雙軌運行”實驗以大量讀寫為前提，課本閱讀教學和“自由讀