【正文】 寫”相結(jié)合。（2）聯(lián)系上下文理解句子。閱讀教學(xué)過程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。二木林，三木森。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。優(yōu)化教學(xué)過程的策略深刻理解、把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；選擇合適的教學(xué)模式。第八章 小學(xué)語文教育研究一、李吉林“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn) 4 p400 情境教學(xué)是上世紀(jì)八十年代特級教師李吉林提出并進(jìn)行的一項(xiàng)語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)。口語交際的指導(dǎo)方法：尋找貼近小學(xué)生生活的話題（貼近學(xué)生生活實(shí)際與情感實(shí)際）精心創(chuàng)設(shè)交際情境努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)顯性互動(dòng)話題：是口語交際話題的一種類型，操作起來比較容易?！耙宰x促寫、讀寫結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)?！罢w入手，直奔中心”是變序教學(xué)常用的方法。探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。六、小學(xué)語文說課的主要內(nèi)容包括： 4 p153 七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)包括的環(huán)節(jié)：2 p155 。條件性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程卻并不是形成課程本身的直接資源，也就是那些并非學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，比如人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間、地點(diǎn)、場所、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對于課程的認(rèn)識(shí)狀況等。盡可能具體化，使其具有可行性和可測性五、教學(xué)目標(biāo)的陳述：以研究行為目標(biāo)著名的美國學(xué)者馬杰在其《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》中提出，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)基本要素：說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生說明產(chǎn)生上述行為的條件指出評定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的陳述力求明確、具體，可以觀察和測量?！侗本┪膶W(xué)》引發(fā)的對中小學(xué)語文教育的“憂思”涉及中小學(xué)語文教育的理念、教材、教學(xué)以及評價(jià)等各個(gè)方面。小雅①提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語文課程的三大特點(diǎn)：①語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。為了實(shí)施從動(dòng)機(jī)走向目的的策略，一是必須讓學(xué)生從低年級起就寫（說）成篇的文章，因?yàn)槟芡暾伢w現(xiàn)語言的社會(huì)交際功能的，不是詞、句、句群，而是成篇的文章。動(dòng)機(jī)來源于需要。答：低段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：具體形象性，即主要依賴事務(wù)的具體形象、表象以及他們的彼此關(guān)系來進(jìn)行思維，而不是主要依靠對事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進(jìn)行思維。它包括五個(gè)方面：認(rèn)讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)？語文課程評價(jià)具有哪些功能？五、論述題“充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。母語教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的______，幫助學(xué)生形成國家觀念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀。1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的每個(gè)階段目標(biāo)都是從幾個(gè)方面提出要求，這幾個(gè)方面是（） ，加深學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識(shí)，在組織學(xué)生辯論時(shí)，教師應(yīng)該（） 、內(nèi)容，與大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出了（） （） ，具體措施可以包括（） 二、填空題小學(xué)語文是一種________和____________的基礎(chǔ)工具。二、簡答題分析詩歌的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（1分）扼要分析詩歌的感情與思想（2分）分析詩歌的語言與表現(xiàn)手法（2分）（1）從設(shè)問內(nèi)容上看，主問題是經(jīng)過精心思考概括的，是可以引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題，而非“是否”來簡單回答。五，填空題1．語文教材的構(gòu)成要素包括、和 系統(tǒng)。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。和 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（2分）三、論述題圍繞語文課程的人文性和工具性，兼談?wù)Z文課程的綜合性和實(shí)踐性等其他性質(zhì)，自圓其說，論述有道理即可給610分。小學(xué)語文評估具有鑒定、______、激勵(lì)和______的功能。1______本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具?？谡Z交際:口語交際是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語活動(dòng)。三、簡答案題簡述語文課程人文性的含義。怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)？答：第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要；第二，選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；第三，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；第四，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)，就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對語文課程的要求。②語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程：構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)?！蹲喽ㄅ有W(xué)堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國文科，而無讀經(jīng)科，從此，“國文”科的名稱見于法令?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”。三、《國語教科書》采用的是 審定制、國定制。教師往往寥寥數(shù)語就講清一個(gè)問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生對課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。教師教學(xué)發(fā)音常用方法之析出法：進(jìn)行聲母或韻母教學(xué)，教師先從情境圖內(nèi)容引出詞語，再從詞語中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程；教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對話過程?！熬唧w明確”指的是內(nèi)容；“文從字順”指的是寫文章時(shí)，用詞造句通順妥帖，語句通順。習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：命題、指導(dǎo)、批改、講評。這就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的交際情境中互動(dòng)起來。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)一般教學(xué)方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點(diǎn)撥式教學(xué)法 練習(xí)法 誦讀法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說課的作用（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點(diǎn)，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。朗讀訓(xùn)練意義 加深理解 積累語言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn) 明確目標(biāo) 教給技巧 加強(qiáng)理解 講究形式（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時(shí)間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義（1）促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。重視習(xí)慣培養(yǎng)熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣； 課外閱讀的習(xí)慣； 勤于動(dòng)筆的習(xí)慣； 修改自己習(xí)作的習(xí)慣； 運(yùn)用多元評價(jià)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo) ；，淡化技巧訓(xùn)練；，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向； ，學(xué)用結(jié)合； ?；经h(huán)節(jié)：參與活動(dòng)、敘說活動(dòng)、練習(xí)擬題、撰寫活動(dòng)、交流評議。語文綜合性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。過程和方法的評價(jià) 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。語言學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文藝學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)信息技術(shù)知識(shí) 能力素養(yǎng)教學(xué)能力 備課能力處理教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案 說課能力 實(shí)施教學(xué)能力教學(xué)組織、語言表達(dá)、書寫、寫作 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、語文評價(jià)能力教研能力 選擇課題的能力 研究設(shè)計(jì)的能力 收集與分析資料的能力 開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力 撰寫論文和論著的能力 情感素養(yǎng)專業(yè)理想專業(yè)情操專業(yè)風(fēng)格小學(xué)語文教師的理念更新（一）以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展（二）要充分重視學(xué)生的全面和諧發(fā)展打破“權(quán)威”與學(xué)生平等交流關(guān)心學(xué)生需求提升語文能力拓寬學(xué)習(xí)渠道促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 小學(xué)語文教師的角色定位（一）對教師角色傳統(tǒng)觀念的再認(rèn)識(shí)對“傳道授業(yè)解惑”的再認(rèn)識(shí)對教師隱喻的再認(rèn)識(shí)（二）新課程對語文教師的期待學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者課程的開發(fā)者教學(xué)的研究者第五篇：《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料一、填空題(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。基礎(chǔ)教育課程改革的要求。健康讀書的習(xí)慣。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。（四）語文教學(xué)評價(jià)的功能？測定學(xué)習(xí)成績。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。優(yōu)化組合原則。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。