【正文】 讓學(xué)生認識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。（四）語文教學(xué)評價的功能？測定學(xué)習(xí)成績。靈活運用，適當(dāng)調(diào)整。指導(dǎo)學(xué)生進行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：提高自覺性；嚴(yán)格要求自己；反復(fù)訓(xùn)練；典型激發(fā)；教師的示范作用。健康讀書的習(xí)慣。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。過程和方法的評價 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成?；经h(huán)節(jié)：參與活動、敘說活動、練習(xí)擬題、撰寫活動、交流評議。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強口語的表達效果。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：命題、指導(dǎo)、批改、講評。（含義：閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程；教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對話過程。教師往往寥寥數(shù)語就講清一個問題，或點破難點，說清關(guān)鍵，使學(xué)生對課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程：構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個顯著特點。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對語文課程的要求。怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動機？答：第一，創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；第二，選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；第三，設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；第四，創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，滿足學(xué)生的審美需要?？谡Z交際:口語交際是交際方為了一定的交際目的，運用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式和交際對象進行思想、感情、信息等交流的一種言語活動。小學(xué)語文評估具有鑒定、______、激勵和______的功能。和 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。五，填空題1．語文教材的構(gòu)成要素包括、和 系統(tǒng)。1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的每個階段目標(biāo)都是從幾個方面提出要求，這幾個方面是（） ，加深學(xué)生對教材的理解和認識，在組織學(xué)生辯論時，教師應(yīng)該（） 、內(nèi)容，與大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出了（） （） ，具體措施可以包括（） 二、填空題小學(xué)語文是一種________和____________的基礎(chǔ)工具。怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動機？語文課程評價具有哪些功能？五、論述題“充分激發(fā)學(xué)生的作文動機”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。答：低段學(xué)生的思維特點是：具體形象性，即主要依賴事務(wù)的具體形象、表象以及他們的彼此關(guān)系來進行思維，而不是主要依靠對事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行思維。為了實施從動機走向目的的策略，一是必須讓學(xué)生從低年級起就寫（說）成篇的文章，因為能完整地體現(xiàn)語言的社會交際功能的，不是詞、句、句群，而是成篇的文章。①提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”?！侗本┪膶W(xué)》引發(fā)的對中小學(xué)語文教育的“憂思”涉及中小學(xué)語文教育的理念、教材、教學(xué)以及評價等各個方面。條件性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程卻并不是形成課程本身的直接資源，也就是那些并非學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，比如人力、物力、財力以及時間、地點、場所、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對于課程的認識狀況等。探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對文本的深層含義進行探究的閱讀活動?！耙宰x促寫、讀寫結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。第八章 小學(xué)語文教育研究一、李吉林“情境教學(xué)”實驗 4 p400 情境教學(xué)是上世紀(jì)八十年代特級教師李吉林提出并進行的一項語文教學(xué)實驗。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。閱讀教學(xué)過程朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。4.“大量讀寫，雙軌運行”實驗以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個說明等。激勵功能評價結(jié)果能成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力； 能激勵語文教師認識到自己的優(yōu)勢與特色； 能激勵管理者完善語文教學(xué)質(zhì)量管理。(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。管理作用。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。教學(xué)方法設(shè)計要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。通過評價，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：明確閱讀的目標(biāo)和意義。(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。識字評價：讀準(zhǔn)字音、認清字形、了解字義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。，為習(xí)作講評做準(zhǔn)備。口語交際教學(xué)的原則 突出雙向互動性 堅持言語實踐性 重視情境多樣性 口語交際教學(xué)的方法尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進行口語交際 創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際 聽故事進行口語交際結(jié)合實驗、制作、游戲進行口語交際 討論、辯論中進行口語交際精心創(chuàng)設(shè)交際情境交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實際 交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動 多給學(xué)生口語交際的實踐機會一、習(xí)作教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的重要途徑。詞語教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫 理解意思 積累運用詞語教學(xué)的原則突出重點 力求準(zhǔn)確 注意通達 詞語教學(xué)的方法（1）選擇時機，精心設(shè)計（2）因詞定法，區(qū)別對待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)需重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子；（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句；（4）生動形象的句子；（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠，難以理解的句子。識字寫字教材的特點識寫分流，多識少寫揭示漢字構(gòu)字規(guī)律吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗 韻語識字的經(jīng)驗 讀書識字的經(jīng)驗 重視寫字的經(jīng)驗注重在生活、實踐中識字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會意明字理 二人從，三人眾。3．對學(xué)生來說，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。第三學(xué)段（5~6年級）：聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。背誦的方法：理清課文的線索便于記憶幫助學(xué)生尋找和建立記憶的“支撐點”克服記憶的難點采用嘗試回憶法整體法和部分法相結(jié)合復(fù)述的三種形式：詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。二是講讀。二、語文新課程基本理念的內(nèi)涵： 重點 p29全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)實際中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。樹立大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。答題思路：回答兩個要點及相關(guān)內(nèi)容，并將實際教學(xué)的做法穿插其中。“文道統(tǒng)一”決定了語言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，即教師要走出______的霸權(quán)地位。參考答案：一、名詞解釋、膚淺的、學(xué)生活動時間短暫的應(yīng)答式提問而言，它是指對課文閱讀教學(xué)過程能起主導(dǎo)支撐作用，能從整體上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。、合理，貼近本詞教學(xué)（5分），理由充分（5分）。1語文課程應(yīng)致力于學(xué)生___________的形成與發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？答：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境，開發(fā)并形成各具特色的校本課程。按照活動心理學(xué)理論，動機和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念。③語文素養(yǎng)的核心是語感，語感的培養(yǎng)是語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。胡適認為這一舉措將中國教育的革新至少提前了20年。五、20001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）配套的實驗教材： 2001年初審?fù)ㄟ^的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。閱讀能力的核心是理解書面語言