【正文】 第一篇：語文教學研究復習資料(語文課程教學概論復習資料)一．名詞解釋二、簡答題？？三，論述題如何理解語文課程的性質？四、教學實踐題 高杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。？為什么？。二、錦 瑟 李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。？為什么？。五，填空題1．語文教材的構成要素包括、和 系統(tǒng)。2．詩歌教學三要：一要、二要、三要。3．《語文課程標準》對語文性質的定義：語文是最重要的，是 的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。4．錢夢龍的“三主四式導讀法”中，“三主”是指、。5．作文能力一般由 能力和 能力構成。參考答案：一、名詞解釋、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言，它是指對課文閱讀教學過程能起主導支撐作用，能從整體上引發(fā)學生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。，是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學計劃或方案。二、簡答題分析詩歌的結構藝術（1分）扼要分析詩歌的感情與思想（2分）分析詩歌的語言與表現(xiàn)手法（2分）（1）從設問內容上看，主問題是經(jīng)過精心思考概括的，是可以引動整體性閱讀的教學問題，而非“是否”來簡單回答。（1分）（2）從設問時機上看，主問題是有意安排的具有一定思維科學順序的，能在課堂教學過程中發(fā)揮作用，而非隨意地一時興起。（2分）（3）從設問效果上看，主問題對課文內容和教學過程有內在牽引力，并能形成教學活動板塊,有“牽一發(fā)而動全身”之效，而非轉瞬即逝。（2分）三、論述題圍繞語文課程的人文性和工具性，兼談語文課程的綜合性和實踐性等其他性質，自圓其說，論述有道理即可給610分。四、教學實踐題，能激發(fā)學生興趣，達到導入要求（8分），富有創(chuàng)新性（2分）。、合理，貼近本詞教學（5分），理由充分（5分）。，流程合理，符合本詞教學實際（15分），重難點突出。（5分），呈現(xiàn)重點、難點（8分），富有美感（2分五．填空題1．范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 2．反復吟誦 體味意境 咀嚼背誦3．交際工具 人類文化 工具性 人文性 4．以學生為主體 以教師為主導 以訓練為主線 5．認識 表達第二篇：小學語文教學研究復習資料一、多項選擇題 請將正確選項前的字母填在各小題后面的空格內。1.《語文課程標準》中的每個階段目標都是從幾個方面提出要求，這幾個方面是（） ，加深學生對教材的理解和認識，在組織學生辯論時，教師應該（） 、內容，與大綱相比，《語文課程標準》更加突出了（） （） ，具體措施可以包括（） 二、填空題小學語文是一種________和____________的基礎工具。從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導應該具有________的觀點、自覺能動性的觀點和________的觀點。識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的________、識字工具和________，也包括一些智力和非智力因素。小學語文評估具有鑒定、______、激勵和______的功能。小學語文教師的語文教學能力包括________、設計教學的能力、課堂應變能力和_________。閱讀教學包含三個要素______、學生、______。重視學生在閱讀過程中的主體地位，即教師要走出______的霸權地位。標準是______ 的尺度，具有公共性、可完成性、可評估性。母語教學要培養(yǎng)負責的______，幫助學生形成國家觀念，具備應有的道德價值觀。教師調查日志具體可分為教師問卷調查日志、____________和教師觀察日志三個細目。，需要充分利用學生已有的認知實物的_______。1______本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。1我們應摒棄單純的寫作技能訓練，把習作建立在______的基礎之上。1語文課程應致力于學生___________的形成與發(fā)展。二、名詞解釋寫作口語交際“文道統(tǒng)一”閱讀能力小學語文活動課四、簡答案題簡述語文課程人文性的含義。我們應當如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？漢語拼音教學策略包括哪些內容？簡述在小學階段學生語言交際功能及思維活動的發(fā)展的年齡特征。怎樣才能成功激發(fā)學生口語交際的動機？語文課程評價具有哪些功能？五、論述題“充分激發(fā)學生的作文動機”這一作文教學策略的理解和應用。？你如何理解這些理念的內涵？參考答案一、多項選擇題 二、填空題表情達意 具有很強思想性生活實踐 聯(lián)系發(fā)展基礎知識 識字方法反饋 調節(jié)分析教材的能力 語言表達的能力教師 文本“獨白”評價公民教師對話日志1前期經(jīng)驗1口語1閱讀1語文素養(yǎng)二、名詞解釋寫作:寫作是學習語言文字運用的一種方法, 是考查思維與文字表達能力的一種手段, 、表述觀點的必要方式，它是每個人的內心需要——不管是用哪一種語言。:教師把課堂教學中發(fā)生的“教學事件”（“教學沖突”）或某節(jié)課的“課例研究”的過程講出來，就是“校本教學研究的故事”?？谡Z交際:口語交際是交際方為了一定的交際目的，運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式和交際對象進行思想、感情、信息等交流的一種言語活動。文道統(tǒng)一：“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等；“道”指文章的思想內容?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓練與思想教育的辯證統(tǒng)一。閱讀能力：是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗和技能順利進行閱讀的能力。它包括五個方面：認讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。：小學語文活動課屬于小學階段的學科活動課的一部分，它相對于學科課程而言是活動課，而相對于其他學科活動而言，則又是具有語文學科的特點。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。三、簡答案題簡述語文課程人文性的含義。答：語文課程的人文性，是以教化學生為本，在當前它體現(xiàn)了我國素質教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價值觀）、文化性（古今中外先進文化的豐富內涵）、審美性（對自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。我們應當如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？答：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學方式；開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間；創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境，開發(fā)并形成各具特色的校本課程。漢語拼音教學策略包括哪些內容？答：利用形象教學拼音字母；聯(lián)系兒童的語言讀準拼音；通過編兒歌的方式學習拼音；通過游戲方式學習拼音。簡述在小學階段學生語言交際功能及思維活動的發(fā)展的年齡特征。答：低段學生的思維特點是：具體形象性，即主要依賴事務的具體形象、表象以及他們的彼此關系來進行思維，而不是主要依靠對事物內在本質和關系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行思維。中段學生的思維特點是：具體形象和抽象趨向平衡，即一方面，學生的思維仍然帶有明顯的具體形象性，另一方面，他們使用概念、判斷和推理的抽象思維能力得到了一定的發(fā)展。高段學生的思維特點是：抽象思維開始成為思維的主要形式。怎樣才能成功激發(fā)學生口語交際的動機？答：第一，創(chuàng)設真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要；第二，選擇開放的口語交際內容，滿足學生的求知需要；第三，設計挑戰(zhàn)性任務，滿足學生的啟智需要；第四，創(chuàng)設體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。語文課程評價具有哪些功能？答：具有衡量學生語文素養(yǎng)，評定語文教學效果的作用；具有診斷學生學習困難，反饋語文教學情況的作用；具有激勵學生學習動機，促進教學工作的作用。四、論述題“充分激發(fā)學生的作文動機”這一作文教學策略的理解和應用。答題思路：回答兩個要點及相關內容，并將實際教學的做法穿插其中。答案要點：第一，激發(fā)社會性動機。動機來源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。美國心理學家馬斯洛概括了從低級到高級的七個層次的需要，并認為只有首先滿足生理的需要，才能去發(fā)展安全需要及其他更高一級的需要。要使學生產(chǎn)生強有力的作文動機，就必須激發(fā)他們較高層次的社會性的需要。第二，遵循“從動機走向目的”的心理學規(guī)律。按照活動心理學理論，動機和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念。動機是“為了什么”，是回答原因的問題；而目的則是“達到什么”，是回答結果的問題。對學生而言不能先提出目的，再激發(fā)他們動機，而首先必須把作文變成一項由動機支配的活動，并通過兩個基本動作——產(chǎn)生文章思想內容和表達文章思想內容自然地達到各項教學目的。為了實施從動機走向目的的策略，一是必須讓學生從低年級起就寫（說）成篇的文章，因為能完整地體現(xiàn)語言的社會交際功能的，不是詞、句、句群，而是成篇的文章。二是在作文訓練過程中先通過生動的談話或創(chuàng)設有趣的情境，來激發(fā)學生認識、交往或自我實現(xiàn)等高層次的表達需要，然后因勢利導地和學生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進行寫作。？你如何理解這些理念的內涵？ 答題思路：(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。這是新世紀素質教育對語文課程的要求。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。要使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學中就必須培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。(2)正確把握語文教育的特點。課程標準概括了語文課程的三大特點：①語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。一本好書影響人的一生。②語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課