語文教學(xué)第一課時[合集](存儲版)
【正文】 后指名讀，此時關(guān)注學(xué)困生，有錯誤時“兵教兵”，如果出現(xiàn)普遍性錯誤，教師要領(lǐng)讀、強(qiáng)調(diào)。（4）學(xué)習(xí)生字田字格中出示本節(jié)課需要會寫的生字，生觀察，（低年級要引導(dǎo)學(xué)生分析間架結(jié)構(gòu)，抓關(guān)鍵筆畫）交流如何寫規(guī)范、寫美觀，教師從書法的角度范寫難寫、易錯或有代表性的生字（低年級要多范寫），學(xué)生描紅、臨寫、對照、修正，教師根據(jù)自己的巡視及學(xué)生提出的難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)需要注意的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以相互欣賞評價進(jìn)而自我修正。那么第一課時的重點(diǎn)到底是什么呢? 要討論這個問題就必須先明確新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)理念。其次不主觀地臆斷所有學(xué)生的看法和體會，珍視學(xué)生的感悟，給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是給出對錯的判斷。駱駝隊》中圍繞著童年時作者與駱駝發(fā)生的幾件趣事來追憶童年，從以上三個例子我們可以明白不強(qiáng)分段，不是對于文章的內(nèi)容毫無把握，而是理出文章的一條線索和脈絡(luò)，這樣就能夠更好地從整體上把握文本，這與第一課時的整體把握文章又是重合的，這就要求我們教師能夠從文章當(dāng)中找出線索，通過一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來呈現(xiàn)，比如在刻畫人物的一些文章上，人物的核心形象特征和刻畫人物的核心角度就成了線索。同時，在分析的時候如果能夠結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知水平習(xí)慣，聯(lián)系生活實(shí)際，這樣亮點(diǎn)就全出了。2．學(xué)生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插，教師補(bǔ)寫課題。（2）結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥所處的位置。要求：課文讀正確，讀不準(zhǔn)的字音借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。①理解“一百多里”，感受天之大。①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運(yùn)用詞語。四、運(yùn)用生字，指導(dǎo)書寫 1．學(xué)以致用“渴、喝”。教學(xué)要求：使學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識。四、在課文中找出相對應(yīng)的句子。布置作業(yè)：自學(xué)一下筆下生花。三、同位互相讀一讀著名格言。（3）反饋指導(dǎo)，再練寫。青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說?? 小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說??③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。②認(rèn)讀“弄錯”，感受爭論。、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀?！蹲^天》會藏著什么道理呢？二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知1．教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。2．讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。在詞句賞析的過程中第一個問題就是引導(dǎo)性的問題，對于一個句子的賞析也應(yīng)該遵循著從整體到部分的原則，就是在賞析句子的第一步時要先讓學(xué)生去讀，在讀的過程中體會這句話的意思以及讀完這句話的感受是怎樣的，這第一步就稱之為感性認(rèn)識，在師生共同分析句子之后就來到了第二個環(huán)節(jié)，即手法技巧的教授。比如《觀潮》當(dāng)中的潮來前、潮來時和潮過后，《愛如茉莉》中的茉莉花般的平實(shí)、樸素、芳香、無私的愛，《冬陽學(xué)生的讀是需要教師引導(dǎo)的，那么最為有效的引導(dǎo)就是教師的評價，珍視學(xué)生的感悟這一核心原則就是讓學(xué)生在自讀自悟的前提下進(jìn)行個性化的閱讀，讓閱讀豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中融入到作品中，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣看似“玄幻”的話語中其實(shí)就蘊(yùn)含著方法。如果讓一位老師去講解一次示范課，那么這位老師會在班里先把第一課時上完，一定要讓學(xué)生滿懷期待地來上第二課時，以展示自己的文本分析能力。（5）感知課文內(nèi)容。注意事項(xiàng)：一二年級學(xué)生因識字量有限，應(yīng)先聽錄音，再自己練讀課文。中高年級：（1）能正確、流利地朗讀課文；（2）能正確書寫本課8個生字，并能當(dāng)堂聽寫；（3）初步感知課文內(nèi)容。下課。母親問他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來??”閏土說。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。六、推薦讀物，拓展閱讀三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請看大屏幕。師：你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情，你們已經(jīng)走進(jìn)魯迅的心里了。）師：那么關(guān)住他們的那堵墻究竟是什么？生：是父母的管教。生：不是。生：很驚訝。師：請看著這幅圖，自己說一說?！敖虒W(xué)過程是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。師：管賊嗎？生：不是。練好之后讀給同桌聽聽，請同桌評一評，看看是否讀出了閏土的心情。師：閏土給我們講述了幾件事？從學(xué)生的回答中板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚師：閏土向魯迅講述自己的海邊生活，你們能想像出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？生：很高興。接下來的任務(wù)就是使這一形象進(jìn)一步凸現(xiàn)、豐滿，使之呼之欲出。師：這是閏土的穿著，你的話換作另一種說法該怎么說呢？生：閏土的穿著很樸素。并要求學(xué)生聯(lián)系上下文去理解字詞。師：想想，“我”會回憶些什么？又懷念閏土什么呢？生３：我是帶著疑惑的心情去讀的。第一篇：語文教學(xué)第一課時第一課時一、板書課題少年閏土二、學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教師：今天我們學(xué)習(xí)《少年閏土》，這
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