語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力共五則(存儲(chǔ)版)
【正文】 要途徑之一。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。二、朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。朗讀在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同?！比~老說(shuō)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀。”就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求。她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……現(xiàn)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無(wú)聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛回到了紅軍過(guò)雪山的時(shí)代。如教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受母子之間的親情，母愛的偉大無(wú)私，頭腦中形成一幅兒子抱母親的親情圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，老師讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，如果再有感情會(huì)更好的。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)及評(píng)判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？”接著追問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。但是，動(dòng)機(jī)教育是長(zhǎng)期的，不可能一步到位?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語(yǔ)言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。榜樣的力量是無(wú)窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過(guò)具體、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們知道該怎么做，才是能成為一名好孩子、好學(xué)生。二、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。最后結(jié)束課文時(shí)，把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌，一邊表演，在唱、做之中，深化了對(duì)課文的理解和感悟。評(píng)讀的方式還很多，教師要結(jié)合本班的實(shí)際水平，因人而宜。五、注重“評(píng)”讀，使學(xué)生讀中求新、小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評(píng)讀。二是講中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就形成了。二、夯實(shí)朗讀基本功要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視“朗讀”訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視“朗讀”訓(xùn)練摘 要： 小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，本文圍繞培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的話題，分別從激發(fā)興趣、夯實(shí)朗讀基本功、朗讀指導(dǎo)、分層朗讀訓(xùn)練以及自主品讀等方面闡述了提高小學(xué)生朗讀水平的舉措。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂美。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。興趣是一個(gè)人成功的內(nèi)驅(qū)力。要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生需要，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，扣住疑點(diǎn)。朗讀不僅是感知課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩,多角度地去拔動(dòng)學(xué)生的心弦。跟隨老師的領(lǐng)讀,學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了,一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng),親身感受著那里風(fēng)景如畫、鳥語(yǔ)花香的動(dòng)人美景。五、重視范讀、領(lǐng)讀,讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的意思及思想感情心理學(xué)研究表明:兒童自控能力差,注意力維持時(shí)間短,單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。每天的早讀課，學(xué)生都用來(lái)朗讀課文。聽、說(shuō)、讀、寫四種能力是互相聯(lián)系又是互相制約的。如學(xué)《烏鴉喝水》一文第二段時(shí)，我先讓學(xué)生把這段話讀通，初步了解大意，接著提出問(wèn)題 “ 烏鴉為什么喝不著瓶子里的水呢？ ”
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