【正文】 學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面，我結(jié)合平時的教學實踐，談?wù)剮c看法：一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學為導學。二、解放學生，還給學生學習主動權(quán)。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。授之以魚不如授之以漁。掌握了學法后就讓學生用這種方法自學第三段，并要求學生把這種學習方法運用到以后的自學中去。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發(fā)展了學生的自主學習能力，進而提高學生的語文能力。自主學習不是自由學習，教師要教給學生一些自學方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂。一、激發(fā)興趣，促進學生自主學習“興趣是最好的老師”。講時只說藺相如從秦王手上騙回了璧，身在朝廷之上，是人與璧俱回，還是人與璧俱毀，還是璧回人亡呢？以激發(fā)學生懸念，驅(qū)使學生積極地去閱讀課文，了解事物的來龍去脈。創(chuàng)設(shè)情境的主要方式有：語言描繪情景，圖畫再現(xiàn)情景，事物演示情境，表演體會情景，實踐體驗情景，音樂渲染情景等。在教學中，要從一切可能出發(fā)，為學生自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，把學習的權(quán)力交給學生，使學生“能”自主學習。教師在課堂上，多讓學生討論、爭辯，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探究，以求得認識的深入。這樣泡出來的茶就更加清水綠葉，回味甘甜了。一般來說，學生自擬練習總是出一些自己理解長我的或者自己認為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。新課程倡導讓學生帶著問題學。因此問題無論是老師提出的還是學生提出的，教師都要給學生有一定的思考時間，這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習慣，才能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的意識和能力，打破學生學習上的被動局面，才能為自主學習開拓充分的空間。學習說明文，要注意說明方法，說明順序，說明結(jié)構(gòu)，說明語言。引導學生善思、會思，努力培養(yǎng)學生的自學能力。其次，要教給學生掌握知識的基本方法。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。事實證明，只有創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，才有利于學生積極主動地參與學習。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。以往對學生的學習評價是一張試卷一些習題，都是教師出題，學習完成處于被動狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮，為了活躍學習的思維，不埋沒學生的潛能，教師讓學生學完一課后，自擬練習。“因為這里是西湖龍井產(chǎn)地，所以，來這里能喝到最新鮮的龍井茶”。學生自辯學習疑問古人云“學貴有疑”。教育性：通過情境的設(shè)計，以陶冶情感為動因，滲透教育性。學生為求確解就產(chǎn)生爭論，有了矛盾、爭論、學生也就不由自主地介入了討論，參與到求解的行列中來了。如教《將相和》一文前，可以告訴學生本文寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個相互關(guān)聯(lián)的故事，都寫的形象生動，引人入勝。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。培養(yǎng)學生自學能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。這樣，學生展示才能的機會更多了。抓住特點后再細讀課文，最后放聲朗讀，體會感情。然后我借助課件讓學生觀看動畫片，理解和想象畫面的內(nèi)容，學生學習的興趣油然而生，調(diào)動了學生的興趣，這樣做，既訓練了學生的思維說話能力，又激發(fā)了學生的興趣，還自然而然地引入了新課的學習。這樣，課堂才真正“活”起來了，學生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定自己學習的進程軌跡。”作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。由此可見，一個人要想適應(yīng)社會，必須具有較強的自學能力。六、要開拓學生自主學習的時間和空間新課程倡導學生帶著問題學，但是讓學生帶著什么問題學，問題由誰提出來是值得研究的。”教學中學生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者、探索者。”葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學生自學自勵。第三篇：淺談?wù)Z文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)貴州省甕安縣玉華中學：王明祥摘要：高效課堂所追求的是學生全員參與，如何讓學生全員參與呢，那就要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力，就要建立語文教學的自主教育觀，確立學生自主學習的地位，變“教學”為“導學”，營造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的熱情，使學生體驗自主學習的成功，開拓學生自主學習的時間和空間，真正培養(yǎng)學生的學習能力，為學生身學習和未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。這樣可以使每個學生都參與到學習過程來。首先，教師作為引導者，課前要指導學生自主預習。學生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料等，課堂氛圍十分熱烈，學生自主學習也充分體現(xiàn)出來。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學生仔細地研讀課文，了解文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素。小學生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚，也十分重視老師的表揚。在教學中，可以采用以下方法激發(fā)學生的學習興趣：(1)設(shè)疑?？傊?，真正要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要讓我們的語文課堂充滿活力，一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分動起來，學得有滋有味，有聲色，這才是真正意義上語文課堂教學。上《絲綢之路》時，讓學生搜集歷史上一些與絲綢之路有關(guān)的著名人物，如：中國走向世界的第一人——出使西域的張騫；投筆從戎，大破匈奴的班超；西天取經(jīng)的大唐著名僧人玄奘??他們都曾從這條路上經(jīng)過，與它結(jié)下不解之緣。例如在教學《晏子使楚》一文時我采用讓學生表演的學習方法，把學生分成三大組，每一組表演課文中一個小故事，要求按課文內(nèi)容選好主角：楚王和晏子?！比啻笮Α．攲W生的回答有偏差或不正確時，對學生應(yīng)使用一些鼓勵性的語言：“你的想法很獨特。問：“你們知道《水滸傳》中哪些英雄好漢和故事呢？”一石激起千層浪，教室里頓時活躍起來：“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西。第一篇：小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)語文論文 《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。然后問：“這首歌的名字叫什么？”《好漢歌》。要想營造良好的課堂氛圍，教師就必須對學生的課堂發(fā)言持有寬容的態(tài)度，善于傾聽學生的發(fā)言，尊重學生的個體差異，同時對學生的觀點不能進行片面的否定。當說到“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”時，有個同學說：“亡賴，是賴皮，不講信用的意思。在教學過程中，我積極創(chuàng)設(shè)多種讓學生活動的機會，在讀寫的過程中調(diào)動學生的多種感覺器官，通過動手