【正文】 向思維能力，才能夠最終形成創(chuàng)造性思維。五、結(jié)論總而言之，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)積極提升方面的重視，以創(chuàng)造性的意識(shí)及方式方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，方能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力全面提升的目的，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。努力在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)展課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織形式靈活多樣，可以采用“你問(wèn)我答”的競(jìng)賽方式可以采用講幽默故事名人趣事、小品演繹學(xué)過(guò)的課文等的“開(kāi)心五分鐘”寓教于樂(lè)形式，也可以采用詩(shī)歌朗誦、古詩(shī)背誦、日記展示等的“美文鑒賞”活動(dòng)形式。創(chuàng)新的教學(xué)方法要落實(shí)到創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人。針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《教育規(guī)劃綱要》中倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。當(dāng)然，所有的內(nèi)容與活動(dòng)，都是以不給學(xué)生加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為前提，適量保質(zhì)地完成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，大力營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)生的普遍特點(diǎn)便是好勝心強(qiáng)，語(yǔ)文教師便可以科學(xué)地利用這一點(diǎn)，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂上運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的手段來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，有學(xué)生提出怎樣理解“一半是海水，一半是魚(yú)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程亦同太陽(yáng)與萬(wàn)物的關(guān)系。同學(xué)們都笑他：這是什么橋？這明明是塊木板嗎？我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是讓他講了自己的創(chuàng)意。這時(shí)，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)，大罵烏鴉，烏鴉氣得發(fā)抖，它“哇哇”叫著要和狐貍拼命??肉叉被狐貍吃掉了。大部分同學(xué)從學(xué)文中得到啟示，都編了烏鴉不會(huì)上當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。如學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》一課后，我布置了一道趣味作業(yè)題：自己設(shè)計(jì)一種橋并把它畫(huà)出來(lái)。五、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展葵花之所以追尋太陽(yáng)，太陽(yáng)花之所以有太陽(yáng)便開(kāi)，就是因?yàn)樘?yáng)是萬(wàn)物的靈魂，太陽(yáng)給萬(wàn)物以靈性，太陽(yáng)給萬(wàn)物以光明與溫暖。教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的內(nèi)容變成理解課文的思路，根據(jù)問(wèn)題設(shè)置障礙，引發(fā)矛盾，造成疏漏，或者有意錯(cuò)誤，把學(xué)生“激”起來(lái)，引起爭(zhēng)論，發(fā)表新看法、新見(jiàn)解，巧妙地將打開(kāi)思維的鑰匙交給學(xué)生，“授人以漁”，讓學(xué)生自主探索，把質(zhì)疑問(wèn)難的內(nèi)容弄個(gè)水落石出，把似是而非的問(wèn)題想個(gè)一清二楚。語(yǔ)文教師可以采用實(shí)例教學(xué)的方式，讓小學(xué)生真正投入到課文的角色當(dāng)中去，進(jìn)行角色扮演，全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，讓小學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)了解各種各樣的事情，讓他們通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)和道理，在觀察與實(shí)踐當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)．為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力． 只靠課堂的教材教學(xué)是不夠的．特別是農(nóng)村孩子所面對(duì)的就是那么一塊小天地，我們需要利用課外時(shí)間來(lái)補(bǔ)充一定的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。2．實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“課前5分鐘能力訓(xùn)練”活動(dòng)，取得了良好的效果。在這樣的環(huán)境中，如何能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢? 因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師需要不斷加強(qiáng)自身修煉．注重新知識(shí)的獲取和累積，改變和創(chuàng)新教育教學(xué)觀念和方法，提高對(duì)新生事物和技術(shù)的理解和掌握能力．在夯實(shí)基本功的基礎(chǔ)上．形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)代教育改革的需要和發(fā)展，滿足學(xué)生的求知欲望和整體素質(zhì)提高的要求。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)之中，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的差異性見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一直以來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的框架及定向思維加以打破，使學(xué)生形成批判性的思維。因此，若想在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的提升，則首先教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，并在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中用自身的創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生形成感染，達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面的言傳身教。但創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做好的事情，我們要在日常教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，以期做一個(gè)更優(yōu)秀的教師，有更精彩的課堂。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的不同于教師、不同于前人的見(jiàn)解，積極培養(yǎng)他們的求異思維能力。生活即知識(shí)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想！陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。從而解釋“隨遇而安”一詞。如在教“jqx”這三個(gè)聲母時(shí)，第一部分情境圖的觀察教師沒(méi)有讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本看情境圖，教師是這樣安排的。課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶。二 創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造師生互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新性是與教師思維的靈活性和豐富性分不開(kāi)的。這與教育目的——培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)是相悖的。創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最重要、最基礎(chǔ)的部分?！睂W(xué)生很快就記住了“尖”字。”有的說(shuō)“：小男孩在背《鋤禾》這首詩(shī)給媽媽聽(tīng)。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》這則寓言故事，先讓學(xué)生懂得聰明的烏鴉動(dòng)腦筋想出一個(gè)好辦法喝著瓶子里的水；接著問(wèn)“你們能幫助烏鴉想出其他的辦法嗎？”讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去考慮問(wèn)題，擴(kuò)大了想象空間。對(duì)那些與創(chuàng)新無(wú)緣的學(xué)生，不能用靜止的眼光去看待他們，在教學(xué)中要從他們錯(cuò)誤的回答甚至是荒唐的回答和思維中尋找出一定的思路和新意，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以保護(hù)這些學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的自尊心，使其獲得“我還行”的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)取、創(chuàng)新的動(dòng)力。課堂練習(xí)是非常重要的一環(huán)，練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。這樣讓學(xué)生在無(wú)形中參與創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體。課堂教學(xué)沉悶、枯燥、單調(diào)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了掌握創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究精神。導(dǎo)語(yǔ)是一種有效的手段。通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)中嚴(yán)格按照語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一的要求，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，延伸教學(xué)內(nèi)容。四、在總結(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)著名教育家蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣的論斷“：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，需要感到自淺談引導(dǎo)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維博白縣博白鎮(zhèn)第三小學(xué)劉麗萍己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學(xué)中有意識(shí)地采取多種措施使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)造必定能成功的信念，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)創(chuàng)新的習(xí)慣。二、觀察圖畫(huà)進(jìn)行想象國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的一年級(jí)課本圖文并茂，為發(fā)展學(xué)生