【正文】 向思維能力，才能夠最終形成創(chuàng)造性思維。五、結(jié)論總而言之，在初中階段的語文教學(xué)之中，教師應(yīng)提升對學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)積極提升方面的重視，以創(chuàng)造性的意識及方式方法來開展教學(xué)工作，方能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力全面提升的目的，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。努力在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展課前活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織形式靈活多樣，可以采用“你問我答”的競賽方式可以采用講幽默故事名人趣事、小品演繹學(xué)過的課文等的“開心五分鐘”寓教于樂形式，也可以采用詩歌朗誦、古詩背誦、日記展示等的“美文鑒賞”活動形式。創(chuàng)新的教學(xué)方法要落實到創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人。針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《教育規(guī)劃綱要》中倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。當(dāng)然，所有的內(nèi)容與活動，都是以不給學(xué)生加大學(xué)習(xí)負擔(dān)為前提，適量保質(zhì)地完成。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，大力營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)生的普遍特點便是好勝心強，語文教師便可以科學(xué)地利用這一點，在實際的語文課堂上運用競爭的手段來提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，有學(xué)生提出怎樣理解“一半是海水，一半是魚。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程亦同太陽與萬物的關(guān)系。同學(xué)們都笑他：這是什么橋？這明明是塊木板嗎？我沒有急于下結(jié)論，而是讓他講了自己的創(chuàng)意。這時，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計上心來，大罵烏鴉，烏鴉氣得發(fā)抖，它“哇哇”叫著要和狐貍拼命??肉叉被狐貍吃掉了。大部分同學(xué)從學(xué)文中得到啟示，都編了烏鴉不會上當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。如學(xué)完《蘭蘭過橋》一課后，我布置了一道趣味作業(yè)題：自己設(shè)計一種橋并把它畫出來。五、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展葵花之所以追尋太陽，太陽花之所以有太陽便開，就是因為太陽是萬物的靈魂，太陽給萬物以靈性，太陽給萬物以光明與溫暖。教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生質(zhì)疑問難的內(nèi)容變成理解課文的思路，根據(jù)問題設(shè)置障礙，引發(fā)矛盾，造成疏漏，或者有意錯誤，把學(xué)生“激”起來，引起爭論，發(fā)表新看法、新見解，巧妙地將打開思維的鑰匙交給學(xué)生，“授人以漁”，讓學(xué)生自主探索，把質(zhì)疑問難的內(nèi)容弄個水落石出，把似是而非的問題想個一清二楚。語文教師可以采用實例教學(xué)的方式，讓小學(xué)生真正投入到課文的角色當(dāng)中去，進行角色扮演，全面提升小學(xué)語文課堂的趣味性，讓小學(xué)生通過自己的實踐來了解各種各樣的事情，讓他們通過自己的親身實踐來學(xué)習(xí)各種知識和道理，在觀察與實踐當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把創(chuàng)新教育具體落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)．為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力． 只靠課堂的教材教學(xué)是不夠的．特別是農(nóng)村孩子所面對的就是那么一塊小天地，我們需要利用課外時間來補充一定的知識，拓寬學(xué)生的視野。2．實施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中。根據(jù)小學(xué)生的特點，一些學(xué)校通過開展“課前5分鐘能力訓(xùn)練”活動，取得了良好的效果。在這樣的環(huán)境中，如何能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢? 因此，農(nóng)村語文教師需要不斷加強自身修煉．注重新知識的獲取和累積，改變和創(chuàng)新教育教學(xué)觀念和方法，提高對新生事物和技術(shù)的理解和掌握能力．在夯實基本功的基礎(chǔ)上．形成具有個人風(fēng)格的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生個性與創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)代教育改革的需要和發(fā)展，滿足學(xué)生的求知欲望和整體素質(zhì)提高的要求。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。因此，語文教師在實際的教學(xué)之中，應(yīng)做到對學(xué)生的充分尊重，積極鼓勵學(xué)生對文章的差異性見解，并引導(dǎo)學(xué)生對一直以來語文學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的框架及定向思維加以打破，使學(xué)生形成批判性的思維。因此，若想在初中階段的語文教學(xué)之中對學(xué)生的創(chuàng)造力進行有效的提升，則首先教師應(yīng)對自身的教學(xué)思想進行轉(zhuǎn)變，積極提升自身的創(chuàng)新意識，并在教學(xué)的整個過程之中用自身的創(chuàng)新精神對學(xué)生形成感染，達到對學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面的言傳身教。但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做好的事情，我們要在日常教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，以期做一個更優(yōu)秀的教師，有更精彩的課堂。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出自己的不同于教師、不同于前人的見解，積極培養(yǎng)他們的求異思維能力。生活即知識，體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想！陶行知先生認為：“生活即教育。從而解釋“隨遇而安”一詞。如在教“jqx”這三個聲母時，第一部分情境圖的觀察教師沒有讓學(xué)生打開書本看情境圖，教師是這樣安排的。課堂教學(xué)機械、沉悶。二 創(chuàng)設(shè)情境營造師生互動平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性是與教師思維的靈活性和豐富性分不開的。這與教育目的——培養(yǎng)社會所需要的人，為社會發(fā)展服務(wù)是相悖的。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任。第二篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中最重要、最基礎(chǔ)的部分?！睂W(xué)生很快就記住了“尖”字。”有的說“：小男孩在背《鋤禾》這首詩給媽媽聽。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》這則寓言故事，先讓學(xué)生懂得聰明的烏鴉動腦筋想出一個好辦法喝著瓶子里的水；接著問“你們能幫助烏鴉想出其他的辦法嗎？”讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去考慮問題，擴大了想象空間。對那些與創(chuàng)新無緣的學(xué)生，不能用靜止的眼光去看待他們，在教學(xué)中要從他們錯誤的回答甚至是荒唐的回答和思維中尋找出一定的思路和新意，給予鼓勵性的評價，以保護這些學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的自尊心，使其獲得“我還行”的情感體驗，從而產(chǎn)生進取、創(chuàng)新的動力。課堂練習(xí)是非常重要的一環(huán)，練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固。這樣讓學(xué)生在無形中參與創(chuàng)新，進行創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體。課堂教學(xué)沉悶、枯燥、單調(diào)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了掌握創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。導(dǎo)語是一種有效的手段。通過啟發(fā)性語言，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)中嚴格按照語文的工具性和人文性統(tǒng)一的要求，把課堂與生活聯(lián)系起來，延伸教學(xué)內(nèi)容。四、在總結(jié)中增強學(xué)生的創(chuàng)新意識著名教育家蘇霍姆林斯基有過這樣的論斷“：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，需要感到自淺談引導(dǎo)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維博白縣博白鎮(zhèn)第三小學(xué)劉麗萍己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學(xué)中有意識地采取多種措施使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識、習(xí)慣，使學(xué)生堅定創(chuàng)造必定能成功的信念，形成愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新的習(xí)慣。二、觀察圖畫進行想象國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗教材中的一年級課本圖文并茂，為發(fā)展學(xué)生