amqhqwv作-文教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之初探(存儲版)
【正文】 的積極性，對他們作文興趣的培養(yǎng)及良好個性品質(zhì)的形成大有裨益。文章中成功處、失敗處只聽你教師一家之言，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，久而久之，學(xué)生唯教師之“評”為是，不懂得自己才是學(xué)習(xí)的主人，會缺乏進取心和自信心。傳統(tǒng)的作文評價方式是教師獨自面對一大疊作文簿逐字逐句批改，耗時費力，又不能及時反饋。如：以“菊花”為題材的作文可寫成說明文介紹菊花的種類特點生長過程，可以寫成一般記敘文，描寫菊花的色形味，贊菊花的美，可寫成觀察日記，記錄菊花生長過程的變化，也可寫成游記記下觀察菊花過程中的所見所聞所感所想，還可寫成以物喻人的散文，贊美像菊花一樣不畏寒霜具有頑強品格的人們。選擇自己最感興趣、最熟悉、最感人的而又最能表現(xiàn)中心的質(zhì)料，顯示創(chuàng)新思維的選材新鮮性、挖掘深刻性的特點。再如童話故事，這也是學(xué)生喜聞樂見的一種作文形式。我請幾個學(xué)生在黑板上畫下故事發(fā)生的環(huán)境，請一個學(xué)生作旁白，再請幾個學(xué)生扮演劇中的角色，同學(xué)們大膽想象，展開了思維的翅膀，激發(fā)了寫作的欲望。讓學(xué)生模仿記者采訪校內(nèi)外新聞，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，模仿導(dǎo)游介紹名山大川等。他們愛問為什么，愛異想天開。要引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的表達(dá)流暢性、語言個性化的特點。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出。此種現(xiàn)象既影響了學(xué)生作文能力的提高又阻礙了學(xué)生思維和個性的發(fā)展。如果我們不允許孩子以自我表達(dá)為方式，而要求他按照某個公共的特定思維方式去寫一些連他自己都不明白的、只是人云亦云的空話或假話和陳詞濫調(diào)，這樣的寫作不僅對孩子的創(chuàng)造力是一種戕害，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教育的宗旨。 項目外部因素 宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日。、| !_一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了.. A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。對于學(xué)生來說，他既可以很真實地按照他的體驗來抒寫，也可以不受事實的限制，再此基礎(chǔ)上進行大膽的想象和夸張，再此過程中他學(xué)會思考和發(fā)現(xiàn)自我，并體會到創(chuàng)造的樂趣。而傳統(tǒng)作文教學(xué)中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個性”的現(xiàn)象。通過多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力
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