【正文】 人才需要。（2）使學生真正成為學習主人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學生去搞發(fā)明創(chuàng)造。例如：根據(jù)學生年齡的不同，低段常用游戲，故事導入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，愉教樂學，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導入：使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，把數(shù)學與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生的學習熱情，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)。學生的學習是認知和情感的結(jié)合，每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。例如：低段教師在教學“認識人民幣”一課時，當學生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關(guān)于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學們呢？”問題一經(jīng)提出，一個個小手舉得高高的，一個學生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢。質(zhì)量觀：重視縱向評價，淡化橫向評價?！倍鴤€性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。（一）營造氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。二、激勵質(zhì)疑，引導創(chuàng)新古人云：“學貴質(zhì)疑，疑則進也。有的說：“獵人應(yīng)爬上樹，輕輕地把它放回原來的窩里。我們的課堂要有開放的教風與學風，解放學生被動受教的地位，改變統(tǒng)得過多，管得過死的局面，為學生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活躍起來，真正成為學習的主人。這個教學片斷，教師把確定學習目標的權(quán)力給了學生，學什么由學生自己確定，既滿足了學生的需求，又激發(fā)了求知欲，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。教師可以為學生辦起紅領(lǐng)巾廣播站、手抄小報、小記者學校等等。只有注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能促進學生主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定會得到最大程度的發(fā)揮。在你們自定目標前老師提兩點建議：(略)(10分鐘后，學生交流)生1：我想知道火燒云有哪些顏色？生2：我想知道火燒云有哪些形狀？生3：我想學學作者是怎樣寫的。自主學習是新課標的精神實質(zhì)。有位學生對課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那只可憐的小麻雀仍在地上，沒有脫離危險，獵人一走，它還會被野獸吃掉或餓死。學完古詩后，有的學生認為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學生則認為這只鵝在表達自己的快樂之情?！边€有的說：“我想畫一個葛振林的頭像，頭像周圍是萬丈光芒，說明葛振林的精神永放光芒。情境教學則較好地解決了這一問題，起著啟動形象思維的作用，能把抽象的文字化為十分具體化的形象。而個性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。五、研究效果轉(zhuǎn)變了教師的觀念。運用課堂提問激發(fā)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。在教學活動中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學方法，教學技能去影響學生，同時又以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。設(shè)計研究方案有了前面學習、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計研究方案。明確了什么是創(chuàng)造力。由此產(chǎn)生的因變量為學生喜歡上數(shù)學課，在數(shù)學課上，同學之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。探索出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達到了預期的目的，收到了預期的效果。教師應(yīng)重視學生的不同見解，支持學生各種與眾不同的構(gòu)思，即便看似荒唐，也不輕易全盤否定和排斥，盡量捕捉學生思維的閃光點，不失時機地表揚和鼓勵。在課堂上，問題應(yīng)成為教學的開端，且貫穿整個課堂的主線，更是課堂教學的歸宿。教師善于挖掘?qū)W生的閃光點，保護學生的創(chuàng)造思維，為學生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力”的生長提供充足的陽光、水分、和適宜的土壤，使其生根發(fā)芽開花結(jié)果，使得課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土。一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新多是一種學習意義上的創(chuàng)新，為其以后的創(chuàng)新做充分的準備。使我們感到高興的是國家投資大筆的資金為我校添購新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使我們能夠充分利用現(xiàn)代化教學手段。4．要把計算機做為現(xiàn)代化教學手段引進學校。教育部門及學校都應(yīng)做好課時的適當調(diào)整。計算機課決不能再循老路。近年來國家教委提出了在中小學開設(shè)計算機課的規(guī)劃，強調(diào)了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的“計算機要從娃娃抓起”的重要性。五、現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革勢在必行。更好作到計算機理論與上機相結(jié)合。大量實踐表明，以課堂教學為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。全社會科技文化水平不斷得到提高，就可以為經(jīng)濟和科技事業(yè)的發(fā)展提供強大的后勁，這是辯證統(tǒng)一的。計算機功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。二、中小學信息技術(shù)教育要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。（三）聯(lián)系實際鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。（二）設(shè)疑啟思“學起于思，思源于疑”。我們信息技術(shù)教師在教育教學過程中應(yīng)該注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，促進學生和諧發(fā)展。教學中要克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。（一）訓練發(fā)散思維發(fā)散思維即指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案?？梢姡處熢谡n堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。（四）手腦并用“手是大腦的入口”?？傊?，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。為了適應(yīng)科學技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力?！毙畔⒓夹g(shù)教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程。如：在教學windows桌面屬性的設(shè)置時，關(guān)于桌面墻紙、屏保等的設(shè)置，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好時機，學生也倍感興趣，設(shè)置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。主要包括：①對信息的意識、興趣和認同感；②對知識產(chǎn)權(quán)保護的意識；③對維護信息安全性、完整性的意識；④對使用和發(fā)展國產(chǎn)軟硬件的感情和信心。首先是讓學生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應(yīng)學校教學中逐步應(yīng)用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎(chǔ)。我曾設(shè)想，中學也象大學一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學習計算機的老師與學生開放?？茖W家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言、數(shù)學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的“通用智力工具”。⑵．對已有的