【正文】 精神，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)情境：平時(shí)我們?cè)跒g覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，經(jīng)常看到網(wǎng)頁(yè)上有精彩的動(dòng)畫(huà)，我們?cè)鯓舆\(yùn)用合適的下載工具，把它下載下來(lái)呢？有些電腦知識(shí)的同學(xué)在接到這個(gè)任務(wù)后，以為小菜一碟，然而當(dāng)他們動(dòng)手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，不僅提高了使用電腦的能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，而且在實(shí)踐時(shí)常常能產(chǎn)生靈感，啟發(fā)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。例如：在講授《文本信息加工》時(shí)，為了讓學(xué)生制作富有創(chuàng)意的電子報(bào)刊，我首先為學(xué)生展示多張制作精美的電子報(bào)刊，然后讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，自主選擇電子報(bào)刊的內(nèi)容版式進(jìn)行制作。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：一、要不斷更新教育觀念在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。樹(shù)立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。信息技術(shù)課程的內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生感興趣的，但程序設(shè)計(jì)例外?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。學(xué)生看到機(jī)器人在老師的指導(dǎo)下如此聰明，產(chǎn)生了要讓機(jī)器人更聰明的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。機(jī)器人的知識(shí)學(xué)生了解的可能并不多，在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)以后，我就安排學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，學(xué)生在選擇好自己的項(xiàng)目后，也可以有針對(duì)的尋找資料。教師將不再是教育過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。同一種機(jī)器人結(jié)構(gòu)，換上不同的程序或者同一種程序，換上不同的結(jié)構(gòu)，他們的表現(xiàn)是不一樣的，在活動(dòng)中大家相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善各自的項(xiàng)目。陶先生的“創(chuàng)造宣言”永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它正是我們今天開(kāi)展創(chuàng)新教育所要達(dá)到的理想境界。基礎(chǔ)教育作為國(guó)民教育的基石，在這方面任重道遠(yuǎn)。當(dāng)然僅僅在軟件操作上采用多種方法，達(dá)到相同目標(biāo)，已沒(méi)有多少創(chuàng)新可言了，通過(guò)機(jī)器人就能更好的實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力從信息技術(shù)教育的過(guò)程來(lái)看，由于其內(nèi)容的特殊性即它主要是關(guān)于如何獲得信息和利用信息，它強(qiáng)調(diào)的是“如何”而不是“是何”。比如沿線走機(jī)器人，在搭建機(jī)器人時(shí)，小組成員可以分配任務(wù)，一個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、一個(gè)負(fù)責(zé)積木、一個(gè)負(fù)責(zé)編程控制。機(jī)器人在前進(jìn)中不斷檢測(cè)前方是否有障礙，有障礙就進(jìn)行避讓，形象的演示了循環(huán)的運(yùn)用。我們能不能做一個(gè)電風(fēng)扇，能根據(jù)不同的溫度，吹不同大小的風(fēng)，這樣晚上睡覺(jué)開(kāi)著也不怕了)，讓學(xué)生自己對(duì)這些情況進(jìn)行分析，通過(guò)機(jī)器人積木，搭建一個(gè)電風(fēng)扇，進(jìn)一步完善我們常見(jiàn)的風(fēng)扇功能，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的項(xiàng)目情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為集中與分散相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的多樣化教學(xué)組織方式，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的、有意義的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)完成過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。智能機(jī)器人集合了計(jì)算機(jī)、聲、光、電等多種技術(shù)，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能、自動(dòng)控制等高科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考與動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造力和進(jìn)取精神?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]董玉琦 《高中信息技術(shù)新課程的追求與實(shí)施》 《中國(guó)教育報(bào)》 [2]馬秀麟 《信息技術(shù)課程教學(xué)法》 北京師范大學(xué)出版社 第五篇：在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江蘇省阜寧中學(xué)王沛摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新的民族是沒(méi)有希望的民族。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識(shí)的興趣，歡迎學(xué)生與自己討論，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。例如：在講授《For循環(huán)結(jié)構(gòu)》程序設(shè)計(jì)時(shí)，我先給學(xué)生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)和該程序的執(zhí)行過(guò)程后，讓學(xué)生動(dòng)手修改此程序，寫(xiě)出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數(shù)和的程序。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)新為核心的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)真正的熱愛(ài)和激情，以及培養(yǎng)他們的素質(zhì)和文化水平，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新思維與能力。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)。比如在講《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預(yù)先處理好的病毒發(fā)送到學(xué)生計(jì)算機(jī)中，讓學(xué)生自主觀察計(jì)算機(jī)感染病毒的癥狀，并動(dòng)手殺毒，對(duì)于不能即刻殺死的病毒，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，分析病毒的特性和工作原理，開(kāi)拓思維，設(shè)法清除。比如說(shuō):在Windows中的畫(huà)圖，就能畫(huà)出簡(jiǎn)單的演示圖，甚至更為復(fù)雜的功能，只要鼠標(biāo)控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。而信息技術(shù)作為一門(mén)探索型學(xué)科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門(mén)“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。將抽象的數(shù)字關(guān)系生動(dòng)化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中多層面的探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的操作理論通過(guò)操作實(shí)踐讓學(xué)生潛移默化掌握知識(shí)技能，避免了學(xué)生死記硬背卻對(duì)信息技術(shù)操作束手無(wú)策的尷尬局面。因此在信息技術(shù)教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。未來(lái)的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力，這正是對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量[Abstract]With the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students39。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時(shí)間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。在實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培育創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”，一直到精神生活活動(dòng)的根。這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺(jué)力?？梢?jiàn)我國(guó)學(xué)生有臨淵羨魚(yú)的嗜好，而無(wú)退而結(jié)網(wǎng)的能力?！边@道幾何題時(shí)，我利用幾何畫(huà)板軟件制作了如圖⑴的動(dòng)態(tài)圖，把△BDE繞著點(diǎn)B進(jìn)行順時(shí)針旋轉(zhuǎn)（此時(shí)把線段AE和CD的數(shù)量關(guān)系在幾何畫(huà)板上隱蔽著），取出其中像上面圖形中的⑵⑶⑷⑸⑹這種具有代表性的五個(gè)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分析論證線段AE與CD的關(guān)系，看看是否像圖⑴中的一樣，AE與CD相等？最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不管△BDE繞著點(diǎn)B旋轉(zhuǎn)到哪個(gè)位置，線段AE與CD始終是相等的結(jié)論（這時(shí)再在幾何畫(huà)板上旋轉(zhuǎn)△BDE，并顯現(xiàn)出線段AE與CD的數(shù)量關(guān)系）。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。⑹古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小知，大疑則大知”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作和學(xué)習(xí)都要依賴于一種興趣和氛圍”。因此，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，創(chuàng)新意識(shí)需要終身滲透，故創(chuàng)新教育也是終身教育。作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)及信息教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我始終致力于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。如何在現(xiàn)行的教育教學(xué)中應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)化教育手段，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為中心的素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育工作者（特別是農(nóng)村教育工作者）所面臨的新課題，也是本文要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。是故要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自我就必須先做到以下三點(diǎn)理念的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變。其次是原來(lái)以教師為中心的基于知識(shí)歸納和演繹的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“合作學(xué)習(xí)”和“提出問(wèn)題”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。如在上《繪畫(huà)〈三世同堂〉》這節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我自制了課件，通過(guò)幾幅不同年齡人的畫(huà)面把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動(dòng)畫(huà)的漸變效果完成人逐漸衰老的全過(guò)程。⑴通過(guò)逐漸平移角的頂點(diǎn)得到圖⑶和圖⑷，再展示問(wèn)題：圖⑶和圖⑷中的角是不是同一類(lèi)型的角？如果是，它們是什么角？而圖⑷與圖⑶中的角有什么區(qū)別？它可另叫什么角？（答案：圖⑶和圖⑷的角都屬于圓上角，其中圖⑷中的角是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓周角），這樣可讓學(xué)生在直觀感受角頂點(diǎn)的位置發(fā)生變化后，發(fā)現(xiàn)圖⑶和圖⑷中的角與圖⑴和圖⑵中的角不是同一類(lèi)型的，而且學(xué)生們會(huì)大肚地道出圖⑶和圖⑷中的角都應(yīng)該是圓上角，因?yàn)槠漤旤c(diǎn)在圓上。發(fā)散思維是指根據(jù)己有的知識(shí)和信息，從不同的角度、不同的方向去思考問(wèn)題，從而尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，從不同角度和方向，找出解決問(wèn)題的多種方法，然后在眾多的方法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)的結(jié)論。其主要途徑有三：一是通過(guò)解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力才是最佳的，可說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。缺乏自信心、缺乏意志力和獻(xiàn)身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)管理、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)管理等，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。 innovative is expected that the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.[Keywords]Information technology。從某種意義上講，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性人格。然而提