【正文】 生沉浸在“成就”的喜悅中，使課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展。在信息技術(shù)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了理想的教學(xué)環(huán)境?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)“必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則”進(jìn)行，同時(shí)認(rèn)為應(yīng)主要采取“考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品”的方式。第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鳳縣雙石鋪中學(xué)王曉麗江澤民總書(shū)記指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距”。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。再比如，在學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的時(shí)候，內(nèi)容單一、乏味。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)。它繼承了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見(jiàn)得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。通過(guò)采取這種方式，學(xué)生自覺(jué)地根據(jù)老師的提問(wèn)與講解，調(diào)動(dòng)頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)出了汽車、花叢、樹(shù)林、圓的運(yùn)動(dòng)軌跡等許多充滿童趣的作品。比如在教學(xué)生制作FLASH動(dòng)畫(huà)時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的“FLASH”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有新意，在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭(zhēng)論。因此，操作實(shí)踐的過(guò)程也就是學(xué)生積極思維的過(guò)程，由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫(huà)面效果也就不同。課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(原創(chuàng))中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘 要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學(xué)生，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎青少年的地獄，創(chuàng)造青少年的樂(lè)園”、“解放青少年的創(chuàng)造力”、“解放青少年的頭腦”、“解放青少年的眼睛”、“解放青少年的雙手”、“解放青少年的空間”、“解放青少年的時(shí)間”，真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷獲得新的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握獲取新知識(shí)的能力。明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是一人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確才會(huì)爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，教學(xué)《塊操作》時(shí)，只詳細(xì)講解“塊移動(dòng)”的操作步驟，至于“塊復(fù)制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學(xué)生自己去研究并掌握其操作步驟。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼界大開(kāi)，激發(fā)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。二是通過(guò)輔助教學(xué)，來(lái)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì)，淡化學(xué)科本位意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。第5頁(yè)共5頁(yè)。其主要途徑有三：一是通過(guò)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。三、信息技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自己能理解并掌握的知識(shí)。以精彩的課堂“引入”。學(xué)生自己獨(dú)立支配的時(shí)間和獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)很少，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性被抹煞了。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。它要求我們傳授的不僅是過(guò)時(shí)的知識(shí)，而且是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力。就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫(huà)的大致形象，因此他們操作的過(guò)程實(shí)際變成了形象思維化的過(guò)程。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。②可以輕而易舉地畫(huà)出一樣的圖形。如：教學(xué)生用畫(huà)筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫(huà)法。電腦繪畫(huà)是在傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)，信賴和敬佩的重要條件。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“我的小書(shū)房”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況編寫(xiě)。文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快。學(xué)生通過(guò)談自己的創(chuàng)作思路，談創(chuàng)作過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題及解決方法，談作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步理清了思緒，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而有效提高了自身的思維能力。通過(guò)三課時(shí)的教學(xué)，每個(gè)小組都交上了各具特色的小報(bào)。四、小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。對(duì)那些勇于探索的學(xué)生應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴＿@樣即使將來(lái)遇到了相關(guān)沒(méi)學(xué)過(guò)的軟件，學(xué)生也能舉一反三，觸類旁通，從而增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)闊視野，練就自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下了基礎(chǔ)。如在教授“上網(wǎng)下載信息”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合“2010上海世博會(huì) ”為題，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于北京奧運(yùn)的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此往往只是一知半解，這時(shí)教師可以適時(shí)引入因特網(wǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找，將會(huì)有哪些收獲？學(xué)生們頓時(shí)躍躍欲試。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開(kāi)始全部學(xué)生都要參加考試——筆試加上機(jī)操作。例如在“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)時(shí)，通過(guò)任務(wù)學(xué)生以小組形式完成自己的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容制作后，在展示的過(guò)程中，通過(guò)比較先讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，最后教師在對(duì)學(xué)生們的作品做一點(diǎn)評(píng)（優(yōu)、缺點(diǎn)并存）。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識(shí)問(wèn)題，做成網(wǎng)頁(yè)的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開(kāi)相應(yīng)的具體文件并通過(guò)閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)問(wèn)題的了解。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都具有對(duì)未知事務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)的能力。例如在“信息及其特征”教學(xué)中，體現(xiàn)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力【正文】當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這樣學(xué)生既學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神及動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，必然會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花和靈感。最后的實(shí)際操作、運(yùn)用還需要學(xué)生自己動(dòng)手。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主發(fā)展，才能有效激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。只有這樣，學(xué)生們才能跟上時(shí)代的步伐。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。教師只起點(diǎn)撥、引路的作用，俗話說(shuō)得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。