【正文】 生沉浸在“成就”的喜悅中，使課堂時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。三、優(yōu)化教學過程，適時進行知識拓展。在信息技術(shù)教學中利用小組合作學習有利于促進學生之間的合作，充分發(fā)揮了學生的主體作用，提高了學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了理想的教學環(huán)境。《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》指出，信息技術(shù)課的教學評價“必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則”進行，同時認為應(yīng)主要采取“考查學生實際操作或評價學生作品”的方式。第四篇：信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鳳縣雙石鋪中學王曉麗江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。若想提高創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。精心設(shè)計教學任務(wù)，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，營造創(chuàng)新氛圍。再比如，在學生進行指法練習的時候，內(nèi)容單一、乏味。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學生樂意學。它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。運用多媒體技術(shù)教學，這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。通過采取這種方式，學生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學過的知識與新學內(nèi)容聯(lián)系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。比如在教學生制作FLASH動畫時，同學面對功能如此強大的“FLASH”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的動畫，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學之間的交流與爭論。因此，操作實踐的過程也就是學生積極思維的過程，由于每個同學的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學習新途徑。第五篇：中小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(原創(chuàng))中小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘 要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為信息技術(shù)課堂教學的核心目標和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學生，正如我國著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎青少年的地獄，創(chuàng)造青少年的樂園”、“解放青少年的創(chuàng)造力”、“解放青少年的頭腦”、“解放青少年的眼睛”、“解放青少年的雙手”、“解放青少年的空間”、“解放青少年的時間”，真正實現(xiàn)在教師的指導下，學生積極主動地、創(chuàng)造性地獲取知識和應(yīng)用知識，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而不斷獲得新的知識，更重要的是使學生在學習的過程中，掌握獲取新知識的能力。明確目標，激勵學習目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現(xiàn)。比如，教學《塊操作》時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，至于“塊復制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學生自己去研究并掌握其操作步驟。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)知識的學習，使學生的眼界大開，激發(fā)了他們主動獲取知識的強烈欲望。二是通過輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的想象力。第5頁共5頁。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。網(wǎng)絡(luò)為學生提供了豐富的資源，擴大了學習、討論和交流的領(lǐng)域。三、信息技術(shù)課教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。以精彩的課堂“引入”。學生自己獨立支配的時間和獨立進行的活動很少，學生的個性和創(chuàng)造性被抹煞了。相信學生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力。就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實際變成了形象思維化的過程。因此教師應(yīng)該在教學中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。如：教學生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。教師的幽默是贏得學生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學生輸入一段題目為“我的小書房”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實際情況編寫。文字編輯是中小學信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快。學生通過談自己的創(chuàng)作思路，談創(chuàng)作過程中遇到的技術(shù)問題及解決方法，談作品的優(yōu)點和不足，進一步理清了思緒，對知識的理解更加深刻，從而有效提高了自身的思維能力。通過三課時的教學，每個小組都交上了各具特色的小報。四、小組合作學習，營造創(chuàng)新環(huán)境。對那些勇于探索的學生應(yīng)當眾表揚，鼓勵他們再接再厲。這樣即使將來遇到了相關(guān)沒學過的軟件，學生也能舉一反三，觸類旁通，從而增強學生處理實際問題的能力，開闊視野，練就自主學習的本領(lǐng)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識打下了基礎(chǔ)。如在教授“上網(wǎng)下載信息”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合“2010上海世博會 ”為題，提問學生關(guān)于北京奧運的相關(guān)問題，學生對此往往只是一知半解，這時教師可以適時引入因特網(wǎng)知識，引導學生在網(wǎng)絡(luò)上查找，將會有哪些收獲？學生們頓時躍躍欲試。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開始全部學生都要參加考試——筆試加上機操作。例如在“網(wǎng)頁制作”教學時，通過任務(wù)學生以小組形式完成自己的網(wǎng)頁內(nèi)容制作后，在展示的過程中，通過比較先讓小組內(nèi)的同學進行自我評價，然后進行組與組之間的評價，最后教師在對學生們的作品做一點評（優(yōu)、缺點并存）。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識問題，做成網(wǎng)頁的形式，在課堂上發(fā)給學生，學生可根據(jù)自己的實際情況，點擊相應(yīng)的鏈接，打開相應(yīng)的具體文件并通過閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對問題的了解。教師是教學的主體，學生是學習的主體，每個學生都具有對未知事務(wù)進行主動探索與發(fā)現(xiàn)的能力。例如在“信息及其特征”教學中，體現(xiàn)“萬事開頭難”，如何引出“信息”字眼是一個難點?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù)教學 創(chuàng)新能力【正文】當今社會需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這樣學生既學到了計算機知識，又能幫助學生學習其他學科，同時還激發(fā)了學生學習計算機的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神及動手實踐能力。學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現(xiàn)出智慧的火花和靈感。最后的實際操作、運用還需要學生自己動手。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學創(chuàng)新能力《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教育教學過程中，教師結(jié)合學科特點實施創(chuàng)新教育，引導學生自主探索、自主發(fā)展，才能有效激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。只有這樣，學生們才能跟上時代的步伐。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。教師只起點撥、引路的作用，俗話說得好：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。