淺談談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 學生興趣物理實驗中,教師應盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會,使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。四、舉辦科普知識講座,開闊學生眼界,提高學生的科學素質科技知識與社會發(fā)展、生產、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料,利用活動課分班級或集中舉辦科技講座,對學生進行思想品德和科學素質教育。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中顯得愈來愈重要。學生的創(chuàng)新能力在于教師的培養(yǎng)，教師自己對創(chuàng)新都認識不透，怎能教會學生創(chuàng)新？教師必須努力學習，學習新的教育理論，加深自我對創(chuàng)新理念的認識。①教師要暴露自己的思維過程教師在證明定理和分析解題思路時要充分暴露自己的思維過程，如果定理的教學，照本宣科，以“就是這樣”的方式將它灌輸給學生無疑會撲滅思維的“火花”。在教學過程中，要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學生的思維，讓學生參與到整個學習活動中。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預期的目的。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。從而充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在初中數(shù)學教學這塊沃土上結出豐碩之果。誘導質疑，挖掘學生的創(chuàng)新潛能愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。實際上，學生每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都屬于創(chuàng)新。在通過引導學生接觸一些重大的社會問題,如環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等,使學生意識到,現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題,從而增強了學生的社會責任感。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色,應用所學的知識提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。教學實踐證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。這些都會引起學生的極大興趣，從中感受到數(shù)學知識來源于生活實際，學生就不會覺得枯燥無味了。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會等等，讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到現(xiàn)實生活與數(shù)學的結合點，體會數(shù)學給他們帶來的成功的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。創(chuàng)新的過程需要學生濃厚的興趣來維持。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生學會總結。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能，激發(fā)創(chuàng)造素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友愛的態(tài)度對待學生。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，轉變思想提高認識，將先進的理念和方法遷移到日常的課堂教學中，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，不拘一格，大膽突破，敢于創(chuàng)新。以上所述，是我在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試，從學生的能力和素養(yǎng)方面來看，確實較以前有顯著提高，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之路還很漫長，我將繼續(xù)在這條路上求索，利用數(shù)學教育這個主陣地，努力培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。傳統(tǒng)的教學實施的是“接受式學習”，學生得到的是“接受”的本領，很少去積極探求，自然難以創(chuàng)新。在數(shù)學教學中，我多次開展幾何圖形設計大賽，在設計中，讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā) 展。在這種愉快的教育氛圍中，學生暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如何 何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中越來越重要。良好的師生關系對于教學是至關重要的。我深知這一點，因而在教學中我總是努力激發(fā)學生的學習興趣。同時，又常會從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。我還特別注意知識的拓展與延伸，例如在證明三角形的內角和等于180度的教學過程中，我除了讓學生了解課本中的證明方法——折疊、度量外，還引導學生去探索其它的證明方法，我只給他們必要的提示：可利用已學過的平行線的知識去證明，證明過程讓學生以小組為單位探索交流。隨著課程改革的深入發(fā)展，使初中學生能夠具有初步的創(chuàng)新意識和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點。這樣往往會脫離實際，走入另一個極端。創(chuàng)造型學生往往具有獨特的人格特征，教師要因材施教，尊重學生的一切想法和做法，使每個學生都能發(fā)揮自身最大的潛能，同時也要尊重學生的創(chuàng)造素質。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。鼓勵學生進行批判性質疑。培養(yǎng)總結能力，課
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