【正文】 ，其因受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響較深，即便是我國在此方面已經(jīng)進行積極的改革，但仍未能達到良好的效果。而后在開展《秋天》這一課文的教學(xué)時，教師也可采用同樣的方法，并使學(xué)生說出春、夏、秋、冬的不同，并安排依據(jù)自己對四季的理解寫一篇文章，此時學(xué)生對季節(jié)的理解必然有所不同，不再局限于冷熱，可能更多的變現(xiàn)為葉子、水、花朵等等方面，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極為有利。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教學(xué)是一個活動空間很大的學(xué)科，可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式拓展學(xué)生的知識面。三、開展語文活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神語文是進行創(chuàng)新教育極具優(yōu)勢的學(xué)科，把知識放在問題中，放在現(xiàn)實社會中，讓學(xué)生通過一定的情境學(xué)會收集信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息，主動的去探索發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題，讓學(xué)生能在獲取新知識的同時，并利用所學(xué)的知識進行創(chuàng)新活動。知識和興趣是在實踐中獲得并發(fā)展的。第五篇：程序設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程序設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)濮陽縣職業(yè)高級中學(xué)潘永進摘要：在計算機程序設(shè)計教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力教育符合素質(zhì)教育的要求。程序設(shè)計及其運行的過程其實是一個思辨的過程?！辈孪氲男纬墒菍ρ芯康膶ο蠡騿栴}、聯(lián)系已有知識與經(jīng)驗進行形象性的分解、選擇、加工、改造的整合過程。要誘導(dǎo)學(xué)生猜想，萌發(fā)創(chuàng)新的意識，教師必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn)問題的情境。求異思維是一種富有創(chuàng)見性的思維方式，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出新疑、超常的思維成果。如求Fibonacci數(shù)列1，1，2，3，5，8??的前40個數(shù)。英國著名的思維教學(xué)專家愛德華學(xué)生經(jīng)過積極思考和互相交流，采用了遞歸的方法設(shè)計出新疑而獨特的程序，從而使學(xué)生認識到只要敢于突破，就能設(shè)計出新的程序。就是應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生活躍思維、大膽暴露自己的思維過程。可以說，在做的實踐中，腦的靈活不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正著腦的錯誤，換言之，手腦結(jié)合才能相得益彰。要勇敢地懷疑、反駁、否定前人的理論，提出自己的見解，只有突破，才能創(chuàng)新。四、突破——創(chuàng)新的基石在創(chuàng)新過程中要完成的任務(wù)是：突破陳舊觀念的束縛，創(chuàng)造性地提出新的觀念并用新的觀念將已有的相關(guān)知識組織起來，使之系統(tǒng)化、條理化，從而形成解決問題的新辦法、新技術(shù)、新理論或新算法。真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)新的民主氛圍，創(chuàng)造一個輕松活躍的思維空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解，注意學(xué)生的自我感受，同時提倡學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考，反對那種人去亦去的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自己去猜想，并發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的思維，使之產(chǎn)生強 烈的創(chuàng)新欲望。在程序設(shè)計教學(xué)中導(dǎo)之以漁，展開猜想的翅膀，對于啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要意義。沒有創(chuàng)造性的猜想就沒有新事物、新形象的出現(xiàn)，就沒有新假說的提出，從某種意義上說也就沒有創(chuàng)新。作為世紀之交的程序設(shè)計教學(xué)在確定教學(xué)目標時，就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。長此以往，學(xué)生對這門學(xué)科的厭倦是完全可以理解了。探究性學(xué)習(xí)則通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識技能，情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。以人為本，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，增強學(xué)生對社會、對自然的責任意識應(yīng)當是語文課堂教學(xué)的著落點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的重任,是新課程改革的基本要求。例如，在開展《春》這篇課文的教學(xué)時，教師可在教學(xué)開展之前，讓學(xué)生對自身的看法進行表達，如“說一說你眼中的春天”，并讓學(xué)生們就這一話題進行分小組討論，在討論結(jié)束后請同學(xué)回答，而后展開教學(xué)。創(chuàng)新能力。四、續(xù)編故事展開想象引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的結(jié)尾，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個好方法?！睂W(xué)生通過觀察圖畫進行想象，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生心中的創(chuàng)新之火并不是勢高萬丈的火焰，一旦熄滅可能毀掉學(xué)生的一生。因此，我們要精心篩選和設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，并注意適度的深化才能達到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。我們在教學(xué)中要有“把整個世界作為孩子的教科書”的意識，而摒棄“把教科書作為孩子的世界”的觀念?！痹诮虒W(xué)過程中教師通過目標激勵、語言情感激勵等，以“情”制勝。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情（沖動），以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。因此，我們要改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段；教學(xué)過程成為“發(fā)現(xiàn)”知識的過程而不再是獲得結(jié)果的過程。黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學(xué)袁陽第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)—林丹摘要 ：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。為此，應(yīng)把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè)。（三）模擬生活情景，豐富語文課堂語文新課程標準提倡教學(xué)要“立足生活．立足實際“，讓學(xué)生走出課堂．走出書本，走進生活中學(xué)習(xí)，在生活事實中培養(yǎng)語文素質(zhì)。有的說是媽媽，有的說是奶奶??那么媽媽奶奶使用了什么工具給你洗的衣服她是怎樣洗的，你都幫媽媽奶奶做了些什么呢請說一說。因此，要加強創(chuàng)新教育，必須營造民主的教育氛圍，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系。語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以是在導(dǎo)入時由疑生問，或在討論中由學(xué)生提出質(zhì)疑，也可以由課文的懸疑拓展開去,亦或?qū)⒍喾N方法混合靈活使用。人與生俱來就對這個世界充滿好奇心，這就是“思”的開端。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是靠教育工作者在日常教學(xué)當中逐漸引入、點撥才能形成。人類要進步，社會要發(fā)展，就必需創(chuàng)新。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。對約定俗成的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，提出問題，是他們主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。說不定，下一個的發(fā)明創(chuàng)造就來自這些千奇百怪的想法。四 注意語文教學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣當前，“關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗，積極倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)生活化”是《語文課程標準》的整礎(chǔ)理念。[9]（二）聯(lián)系生活實際，理解課文詞語詞語的理解不是機械地解釋，可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活的實際解決。這一任務(wù)的完成，需要依靠文本。學(xué)生聽教師的，教師看參考的，參考承襲前人的。對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從我們的語文課堂抓起，這樣既有利于學(xué)生掌握文化知識又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生主動發(fā)展已成為當前課堂教學(xué)的主導(dǎo)思想。如在教學(xué)《珍珠泉》這一課時，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身處山村的特點創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生說說所見到的泉水有什么特點《珍珠泉》這篇課文如果讓你來寫你要怎樣寫？于是同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的想法，有的說課文沒有寫出泉水的味道我要把它寫出來