【正文】 的地理形象。熱愛什么都能學(xué)好、記牢，冷漠什么也學(xué)不好、記不牢。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)提問方式，促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)策略，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的元認(rèn)知體驗，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控的習(xí)慣與能力。在幫助學(xué)生學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：（１）對于應(yīng)該“了解”的知識，應(yīng)采用“提要”方法去加以篩選和濃縮，使知識更凝煉。４．善于在檢測目標(biāo)的基礎(chǔ)上采取調(diào)控措施在地理學(xué)習(xí)中，要善于運(yùn)用所確定的目標(biāo)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并充分利用反饋信息，調(diào)節(jié)自己的下一步學(xué)習(xí)。堅持學(xué)習(xí)過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。每個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，都可考慮進(jìn)行一次學(xué)法總結(jié)，并在同學(xué)中交流討論。設(shè)計有針對性的問卷，讓學(xué)生解答，問題本身具有啟發(fā)性，學(xué)生解答過程也是一種自我估測自我反思的過程，教師也可從中了解學(xué)生自我監(jiān)控的水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。教師可以在平時的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養(yǎng)獲得的。平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會深刻，也很難真正理解。身為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識的愿望，采用合理的教學(xué)方法，同時在內(nèi)容上也為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如有的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上申請一個郵箱地址，他可以點(diǎn)擊“申請郵箱地址”鏈接，還有的學(xué)生不知道哪些網(wǎng)站可申請到免費(fèi)郵箱，他可以點(diǎn)擊“提供免費(fèi)郵箱網(wǎng)站”鏈接，查閱相關(guān)的信息。這個過程應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，在評價的過程中也體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、評價能了，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)活動中獨(dú)立提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結(jié)論，與眾不同的表達(dá)方式、操作程序，都是他們的一種“發(fā)現(xiàn)”，一種“創(chuàng)新”。二、猜想——創(chuàng)新的萌芽猜想是創(chuàng)新的萌芽?！笨梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)是再創(chuàng)新的過程，是在教師指導(dǎo)下新知識的發(fā)現(xiàn)過程。最后，教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生就能很快寫出答案。在課堂教學(xué)中，教師要樹立人人平等的思想，真正學(xué)會尊重學(xué)生與眾不同的疑問，與眾不同的觀念。由此可見，“求異”往往是創(chuàng)新的關(guān)鍵。在程序設(shè)計教學(xué)中要鼓勵學(xué)生不迷信、不盲從，要敢于懷疑，更善于肯定和否定，不要囿于固有的評判模式中，更不能永遠(yuǎn)匍匐在偉人、名人的腳下。在程序設(shè)計上機(jī)實驗過程中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成的實驗方案，需 要通過做來檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤或缺陷也只有在做的過程中才能得到修正和完善。郵編：457100聯(lián)系電話：03933236297 電子郵箱：syl2006288 5。”巴甫洛夫說：“你要對某個專題有興趣，那就勞你的駕，從頭到尾自己動手。思維教學(xué)可以說差不多完全是注意力的取向問題，因為它不傳授新知識和內(nèi)容。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題既可用FOR循環(huán)語句作為主要語句設(shè)計程序，也可以用while語句和do－while語句，還可以用IF條件語句。心理學(xué)研究表明，思維定勢人人都存在。通過練習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用FOR循環(huán)語句編程時，初值不變，步長值也不變，只有終值起變化?！睂τ趯W(xué)生來說，只要把要學(xué)的知識作為創(chuàng)新的結(jié)果，就不能把學(xué)習(xí)新知識和獲得創(chuàng)新能力二者統(tǒng)一起來。思源于疑，疑是汲取知識的動力，有疑惑才有探求，才有積極主動的思維活動。創(chuàng)新原本是人的基本特征，人類就是在不斷地“首創(chuàng)前所未有”的過程中發(fā)展的。通過學(xué)生的自評和同學(xué)間的互評，拉近學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主體。動手實踐是信息技術(shù)學(xué)科的一大特點(diǎn)，是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。如果沒有學(xué)習(xí)興趣就談不到自主學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新能力又源于自主學(xué)習(xí)能力，以往的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)生、教師及教學(xué)過程的評價來闡述，望同行專家給與指導(dǎo)。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。，開展小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會。從而強(qiáng)化了學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動的自我意識和自我體驗，改善了他們的學(xué)習(xí)活動的心理水平。但是要讓自控意識真正為學(xué)生內(nèi)化，教師要加強(qiáng)平時指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常對自身作出評價，適時調(diào)控自己的行為。要善于不斷地總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，不斷發(fā)展適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法和思維方法。實施學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)堅持評價主體多樣化。（４）為了初步學(xué)會對所學(xué)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，就要完成一定數(shù)量的習(xí)題并多讀圖、用圖、繪圖。因而在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)“有意”讓學(xué)生把握教材內(nèi)容中：哪些是泛泛了解（許多例子和解釋性的句子）；哪些是必須理解；哪些需要記憶（如地名、重要的地理數(shù)據(jù)等）；哪些學(xué)會初步運(yùn)用（如根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型）；哪些要綜合運(yùn)用與創(chuàng)造性運(yùn)用（如分析一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因等）。多數(shù)后進(jìn)生都有這樣的表現(xiàn)：在課堂上“理解”了，但課后又不知怎么回事，遇到類似的問題卻不會做。啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。所以，要學(xué)習(xí)好地理，必須形成喜歡讀圖、析圖、用圖的良好習(xí)慣，掌握讀圖、析圖、用圖的基本技能。它是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程予以客觀評價，并進(jìn)行積極監(jiān)控和調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。地理教學(xué)，[3] 黃山教育委員會編印《‘99全國教育工作會議學(xué)習(xí)材料》[4].陸希舜主編《中學(xué)地理教學(xué)法》上海：華東師范出版社 1997第二篇：地理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[推薦]地理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)南墅鎮(zhèn)中心中學(xué)管國芳關(guān)鍵詞：元認(rèn)知元認(rèn)知知識元認(rèn)知是對思維的思維，對認(rèn)知的認(rèn)知。國運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師的這些行動體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任、關(guān)心和理解，一些不愿發(fā)表意見的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，受到激勵和鼓舞，樹立起自信心。然而隨著社會經(jīng)濟(jì)與教育技術(shù)的發(fā)展變化，教育觀念在不斷更新，教師的角色也在被重新定位。由于地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識內(nèi)容豐富，教材中有很多地理知識與生活實際緊密聯(lián)系，觀察自然現(xiàn)象，有針對性地及時地引入生活中這些事例，并運(yùn)用地理知識來解釋這些現(xiàn)象的原因，都能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使創(chuàng)新能力的形成，同時也使學(xué)生能夠更輕松地記住地理基本的識記知識。郭沫若同志也曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。因此充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是日常地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是中學(xué)地理實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。知識面廣，內(nèi)容豐富，可謂上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及宇宙，既可論古，又能談今，具有綜合、動態(tài)演化及多科學(xué)交叉等特點(diǎn)，他的內(nèi)容與歷史、政治、物理、化學(xué)、生物都有關(guān)聯(lián)。本文意在探究如何通過中學(xué)地理教學(xué)這一途徑培養(yǎng)對學(xué)生終身發(fā)展有用的創(chuàng)新能力。第一篇：地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者：謝碧強(qiáng)單位：廣州市南沙黃閣中學(xué)通訊地址：廣州市南沙黃閣中學(xué)郵政編碼：511455注:此文曾獲取廣州市第四屆（2008）“廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”二等獎，并在大會上宣讀。因此充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)，于日常地理教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是中學(xué)地理