【正文】 的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。讓學(xué)生有挫折體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)造活動(dòng)需要借助決心和毅力,法國(guó)著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己成功的奧秘時(shí)說(shuō):“我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本文對(duì)“什么樣的能力是創(chuàng)新能力，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力”淺談自己的看法。(2)創(chuàng)新意識(shí)是人的—種潛在的、獨(dú)特的本能。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。具體方面又要做到以下兩點(diǎn)：①應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。學(xué)生通過(guò)在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！彼?，為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。比如：對(duì)于學(xué)生”打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面要有所突破，首先要重視的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上由學(xué)生來(lái)表演，師生共同欣賞。例如在課堂上經(jīng)常進(jìn)行一邊串的設(shè)問(wèn)：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有其他看法嗎？”“對(duì)剛才那位同 1學(xué)的說(shuō)法，其他同學(xué)還有不同想法嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉和熏陶，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在課余時(shí)間，師生間也經(jīng)常相互發(fā)問(wèn)討論。例如講諸子白家時(shí)，聯(lián)系“遏制校園內(nèi)破壞公物的不良行為”的這個(gè)主題，我嘗試把學(xué)生分成（或?qū)W生自由組合）儒、法、道三組，學(xué)生圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，教師要在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能同時(shí)教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，大膽實(shí)踐，把創(chuàng)新教育引入課堂，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。這類(lèi)活動(dòng)對(duì)提高同學(xué)們的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力都有顯著的作用。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。這種嘗試一來(lái)可以提高學(xué)生的興趣，二來(lái)使學(xué)生在自導(dǎo)自演中掌握知識(shí)，也就是在形象思維能力的基礎(chǔ)上提高抽象思維能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史創(chuàng)新能力一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望要?jiǎng)?chuàng)新就必須對(duì)創(chuàng)新的對(duì)象有濃厚的興趣，沒(méi)有興趣不可能有創(chuàng)新。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界。比如：教學(xué)中常見(jiàn)的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論了。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。(4)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，開(kāi)展多種創(chuàng)造性的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的用處與妙處，從而使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，下定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。在教學(xué)中恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳—跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這種問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，并自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題；總結(jié)—堂課的內(nèi)容；總結(jié)—次討論的結(jié)果：總結(jié)—次辯論的正、反意見(jiàn)等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。創(chuàng)新教育也稱(chēng)創(chuàng)造教育。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義(1)教育本身就是—個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新世紀(jì)教育的—項(xiàng)重要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué),數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言,不僅是科學(xué)語(yǔ)言,而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語(yǔ)言,因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明,還要會(huì)用之去理解 ,去交流和創(chuàng)新,信息時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)向大眾傳遞著大量信息,數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。第二天上課時(shí)氣氛十分熱烈,學(xué)生各抒己見(jiàn)。所以創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)造的發(fā)揮都需要有操作能力的支持,操作對(duì)人的大腦智力發(fā)展有非常重要 的促進(jìn)作用。(魯迅語(yǔ):我覺(jué)得中國(guó)有時(shí)是極愛(ài)平等的國(guó)度,有什么稍稍顯得突出,就有人拿了長(zhǎng)刀來(lái)削平它。另外,要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,還需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。再如:在進(jìn)行立體圖形的“三視圖”的教學(xué)時(shí),以四人為一小組,用畫(huà)畫(huà)的形式,從正面、側(cè)面、俯視三個(gè)方面畫(huà)出每組桌上的立體圖形,然后將所畫(huà)圖形拿給其它小組觀察,看能否得出這是個(gè)什么樣的立體圖形,并評(píng)分,看哪一個(gè)小組畫(huà)得最好。人的觀察力并非與生俱來(lái)一成不變的,而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的,如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。一般說(shuō)來(lái),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好,就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。未來(lái)社會(huì)是以創(chuàng)新為標(biāo)志的社會(huì),而未來(lái)教育也越來(lái)越成為創(chuàng)新教育。五、研究效果轉(zhuǎn)變了教師的觀念。運(yùn)用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始。在教學(xué)活動(dòng)中，我一方面以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的主體。設(shè)計(jì)研究方案有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來(lái)就開(kāi)始設(shè)計(jì)研究方案。明確了什么是創(chuàng)造力。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問(wèn)，相互爭(zhēng)辯。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。讓學(xué)生創(chuàng)新思維的火花在積極思考與激烈爭(zhēng)鳴中閃現(xiàn)。其要點(diǎn)主要有：（1）教師要把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新確定為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。總之，歷史教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不唯書(shū)、不唯師、不唯上、不迷信、不盲從，不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的方法和答案；要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑、去超越去創(chuàng)新、去做具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)新人才！四、注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)是師生情感交往的和主要場(chǎng)所。對(duì)此，歷史教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源于疑問(wèn)，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)成純知識(shí)的記憶，而沒(méi)有任何的疑問(wèn)，是歷史教學(xué)不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和能力的根本原因，要承認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)中存在著讓學(xué)習(xí)記憶考慮真理般歷史內(nèi)容，不允許有“問(wèn)”和“疑”，記憶就是最終目的傾向，這種課堂教學(xué)，除了應(yīng)付考試，沒(méi)有太多用處，試想這樣的教學(xué)怎么能讓學(xué)生感受到“歷史是人類(lèi)的精神故鄉(xiāng)，是人類(lèi)生命力的活水源頭”？怎么可能讓學(xué)生“通過(guò)歷史這個(gè)濃縮著以往時(shí)代豐富智慧與思想的巨大寶藏；去認(rèn)識(shí)去感受去體驗(yàn)遙遠(yuǎn)時(shí)代地域里人類(lèi)歷史的無(wú)限恒久性與豐富性”？古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。如在講到十九世紀(jì)末，英、德對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪時(shí)，比喻為：“德國(guó)作為帝國(guó)主義筵席上的遲到者是根本不滿(mǎn)足只得到一些殘湯剩菜的，它像一個(gè)吃不飽的漢子，自然盯著英國(guó)的那個(gè)大盤(pán)子——相當(dāng)于英國(guó)本土面積一百多倍的殖民地?！边_(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸”的孩子，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來(lái)成為著名生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾第一篇：歷史課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)管見(jiàn)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)管見(jiàn)江西省萍鄉(xiāng)市青山中學(xué)魏志崗如何在新課程條件下開(kāi)展中學(xué)歷史教學(xué),，我們的創(chuàng)新觀念及創(chuàng)新能力如何呢？據(jù)新華社專(zhuān)稿：9月26日，總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦的世界經(jīng)濟(jì)論壇公布了《2010—2011年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》，我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力總體水平排名比前一年度下降了6位，從去年的第48位下下滑至今年的第54位。日本學(xué)者木村一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神中學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。這樣不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)發(fā)散、變通和獨(dú)特地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。參與者式教學(xué)是較好的適應(yīng)創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。例如可以設(shè)計(jì)“時(shí)光倒流演講“歷史辯論會(huì)等，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。也堅(jiān)信，在各方面的努力重視與辛勤汗水澆灌下中學(xué)歷史課堂這