【正文】 “我是文學通”等具體活動。對標新立異、異想天開的想法要要給予客觀評價。一、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系在教學實踐中，良好的學習環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，對學生的學習非常重要。蘇霍姆林基斯說：“每個學生都是獨一無二的世界。例如：在計算一天中，時針、分針各走了幾圈時，中國學生拿起筆計算，而外國生則拿起鐘表撥。小學語文中的許多課文和內(nèi)容，都可以幫助學生發(fā)揮想象，可以讓學生當詩人、科學家等?！睂W生生疑，思疑是良好的學習品質(zhì)，也是創(chuàng)新學習的前提。如教學《司馬光》一課時，可讓學生思考：還可以用什么方法救出落在水缸中的小朋友？并比較是司馬光的方法好還是同學們想出的辦法好？讓學生在爭論和比較中形成良好的思疑品質(zhì)和多想出疑問的創(chuàng)新思維意識。建立量化考核機制，激發(fā)全體教師積極性。我們以教代會為載體，深化校務(wù)公開工作。作出廉政承諾，接受全體教師監(jiān)督。三、加強黨風廉政教育，筑牢守紀擔責思想。黨政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學校的具體情況，認識到任何工作人的思想是決定因素。黨風廉政建設(shè)、廉潔文化教育進校園工作的重視程度還有待提高。堅持民主集中制原則，重大重要事情，決策前都要經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，召開教代會聽取各方面的意見，最后形成決策。密切聯(lián)系全體教師，加強全體教師的思想政治教育，時刻了解和掌握職工的心態(tài)，提升教師政治素養(yǎng)。四、目前存在的問題不管是領(lǐng)導(dǎo)班子還是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，用黨對干部的要求標準來衡量、用新時期賦予干部的新的期望、用人民群眾對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部寄予的厚望來對照檢查，我們工作中還存在以下不足：政治思想工作有待加強，領(lǐng)導(dǎo)班子成員集中系統(tǒng)學習不夠深入、不夠透徹，黨員同志的思想學習、教育實踐活動還抓的不實，教師的師德教育工作還不夠深入。加強學習，依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。要求全校黨員干部每季度進行自查自檢，同時學校組織專班對黨員干部履行黨風廉政建設(shè)責任制情況進行考核，結(jié)果作為績效考核、評先選優(yōu)的重要依據(jù)。我校認真貫徹上級的要求，學校全部黨員簽訂《黨風廉政建設(shè)責任書》，并結(jié)合實際工作，堅持“誰主管誰負責”的原則，認真制定黨風廉政建設(shè)責任，抓好黨風廉政建設(shè)責任制的落實，主要體現(xiàn)在以下三個方面：成立領(lǐng)導(dǎo)班子，明確黨員責任。建立監(jiān)督機制，促進教育民主。首先是確立了校長是黨風廉政建設(shè)第一責任人的地位，在胡屯鎮(zhèn)中學黨支部監(jiān)督下，全面負責學校的黨風廉政建設(shè)工作，當好表率，把好方向，管好事，用好人，領(lǐng)好路。對學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和保護，并多引導(dǎo)、多鼓勵、多總結(jié)，使課堂教學形成學生提問、解答、探索的氛圍，而不是教師一味的提問和滿堂灌。南宋陸九淵稱：“學起于思，思源于疑。此問能使學生的思維大大活躍，創(chuàng)新意識得到增強。三、愛護學生的好奇心、求知欲好奇心是兒童的天性，是創(chuàng)新潛在的動力，是創(chuàng)新萌動的火花，是創(chuàng)新意識的源泉。這樣，消除了學生的緊張畏懼心理，學生智慧的火花得以迸發(fā)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。不追求答案的惟一性，注重考核學生分析和解決問題的能力，要設(shè)計靈活多變的考核方法，來檢查學生的創(chuàng)新能力；要讓學生體驗成就感，希望得到認可。創(chuàng)新活動形式，啟發(fā)創(chuàng)新意識：語文教學貴在創(chuàng)意。故在教學中要注意挖掘教材細節(jié)，為學生提供思維機會，為他們創(chuàng)造思維情境，也為學生創(chuàng)造思維活動架構(gòu)了舞臺。創(chuàng)設(shè)讓學生進行任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫的氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新的潛質(zhì)，激發(fā)他們的靈感。讓學生感受到課堂氣氛的和諧。一位學生就寫這樣一段話：望著老師在黑板畫一個圓，這時我仿佛看到一位工藝精湛的師傅手里團著面，正制作一個精美的月餅，那月餅似乎寄托著他的無限希望――家庭團圓，民族團結(jié)，祖國統(tǒng)一；我仿佛又看到一輪紅日從東方冉冉升起，霎時間，發(fā)出耀眼的光輝，啊，祖國的建設(shè)如這初升的太陽，蒸蒸日上……這樣，以靜為動，以物引想，引導(dǎo)學生想象，讓學生插上想象的翅膀，在思維的太空中遨游，這不正是在打開一扇扇通向創(chuàng)新之園的大門嗎？總之，在語文教學中，教師要根據(jù)新課標的教學理念，運用有效的教學策略，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識的教學平臺，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更好地為祖國培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才。當學生發(fā)表意見后，又啟發(fā)同學評論誰說得好，好在哪里？能提出不同的修改方案嗎？ 另外，還可以啟迪學生站在反面的角度，尋找其弱點，運用不同的方法，進行表述、批駁。所以，教學中應(yīng)該尊重學生，讓學生有自主學習的權(quán)利，有自己思維的空間、時間，可以發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情懷。我捕捉到這一細節(jié)，便馬上示意大家安靜：耐心聽完那位女同學的解釋后再作定論。而要讓學生在課堂上能夠充分發(fā)表自己的獨特感悟，教師就要創(chuàng)設(shè)良好的學習探究的學習氛圍，激發(fā)學生的探究熱情?？傊?，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，是鼓勵學生在學習中多思考、多創(chuàng)新的有效途徑。因此，教師應(yīng)對學生正確的行為表示明確的贊賞，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到他們成功的希望。原蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“我認為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動習慣。教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生提出批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造是通過批判性質(zhì)疑開始的。在課堂上教師要積極建構(gòu)多變活動，即師生互動、生生互動，小組互動，實現(xiàn)教學相長。教師不要把學生當作“錄音機”或者“容器”實行灌、擠、壓，而要相信學生是會思考、會自學、會創(chuàng)新的群體來進行疏、導(dǎo)、引。這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言環(huán)境，引導(dǎo)學生的興趣和欲望，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相當重要。教師只能把自己當作指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學生學習、求知、創(chuàng)新的引路人。教師只有掌握現(xiàn)代新知識、新技術(shù)、新信息、新理念，并且在教育教學中運用自如、游刃有余，才能擺脫抱殘守缺、固步自封，以避免在教學中面對新的科學知識、新的教育手段捉襟見肘、無法適應(yīng)的尷尬局面。運用設(shè)疑啟發(fā)法，將設(shè)計的疑難問題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學生思維的深刻性；運用比較啟發(fā)法，抓住比較知識，訓(xùn)練學生思維靈活性；運用情境啟發(fā)法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情境訓(xùn)練學生思維的廣闊性；運用類推啟發(fā)法，借助于已知的熟悉對象達到對未知對象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學生思維的流暢性。現(xiàn)在許多教育家呼吁課堂教學“民主”，其核心就是解放學生，把學生從受支配的地位解放為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。教師如果能在教學過程中長期不斷的實施，學生的語文學習也必將形成“百花齊放、百家爭鳴”的局面。第二篇：語文教學