小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生，把“做”的過程放給學生，使整堂課成為“自治主體式”的創(chuàng)造教育，使整個語文教學過程充滿生機和活力。，教學方式依然陳舊教學中存在“穿新鞋走老路”的傾向。語文能力是進行聽、讀、說、寫的基本能力，也是從事語文專業(yè)活動的特殊能力，是人們順利完成一定的語文活動所具備的必要條件和心理特征的總和。關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)一、前言在社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，就要求教師在工作中不能單單以考試為目的，要對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，尤其是在語文教學中更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。三、引導學生大膽想象、聯(lián)想、勇于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師對每堂課精心設(shè)計，努力進行課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學生體驗到“創(chuàng)新”。有些課文的結(jié)尾，戛然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地?！睂W生聽到這樣的肯定，心理十分高興。有些學生的創(chuàng)造性思維常與一般學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機妙算，才能出眾。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。低年級小學生都喜歡聽故事。古人說:“學成于思,思源于疑。并由蠶聯(lián)想到生活中的人,蠶并沒有自己”毀滅“自己”的意識,而有意識的人明知會毀滅自己,卻仍作繭自縛,其結(jié)果比蠶更可悲。但是以往的練習只是對知識點的單純的操練、識記，學生的練習只是課堂知識的重現(xiàn)，使學生的思維停留在復現(xiàn)、鞏固階段，不能做出對知識點的進一步深入理解和領(lǐng)悟。二、設(shè)計探索機會,激發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力,依靠創(chuàng)新思維。”如何在教學中激發(fā)學生的興,已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。愛因斯坦曾說:“要是沒有獨立思考和獨立判斷有創(chuàng)造能力的個人,社會的向上發(fā)展就不可想。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中改變觀念，發(fā)揮學科的優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，教育不是搖椅上的學問，這樣才能為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。學習的思維活動總是從問題開始的。注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變?！昂闷媸茄芯恐?，成功之母。人都有好奇心，何況是小孩子？如今的學生已經(jīng)不同往日了，也許很多老師自己小時候的那種老師講學生一動不動地聽的讀書方式還殘留在他們的腦海里，其實，每一個孩子都有著獨特的地方，都是可愛的充滿活力的精靈，每一個孩子都具有自己獨特的想法。第一篇：小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)自古以來，學校是學生成長的搖籃，應(yīng)該成為學生發(fā)揮自己潛能的地方。愛迪生得到了母親的了解，才一步步的把自己造就成發(fā)明家。加強學習的獨立性，保持應(yīng)有的好奇心，培養(yǎng)強烈的求知欲。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。小學生的依賴性較強，較多處于被動思維狀態(tài)，因此，教師要充分調(diào)動他們學習的積極性，巧妙地抓住時機，創(chuàng)設(shè)情境，把學生的情緒引進與學習內(nèi)容有關(guān)的情境中，并激發(fā)學生探求知識的迫切愿望，讓他們主動思考、主動表達、主動地獲取知識。比如在教學中，我自制了小紅花、小五角星等獎勵品，對于凡是上課勇于思考、發(fā)言的同學下課時我都會親手給他們佩戴小紅花或小五角星，漸漸地在我的教學中，我發(fā)現(xiàn)同學們的發(fā)言踴躍了，課堂氣氛也隨之活躍了，更重要的是同學們養(yǎng)成了主動思維的習慣。培養(yǎng)21世紀是知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈。美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激力乃對所學學科的興趣。這樣,學生就能夠獲得創(chuàng)造的心理體驗,體味創(chuàng)造的甘苦,激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動機,以更大的努力去進行新的具有一定創(chuàng)造意義的活動。課堂練習是非常重要的一環(huán)，練習是課堂學習的延伸，對課堂學習知識的鞏固。其中最為精彩的一篇的作者認為,蠶不思進取,飽食終日,最后作繭自縛,自己毀滅了自己。”語文教學如何激活學生的想象呢?教學實踐告訴我們,當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富,蘊含著極大的創(chuàng)新潛力,這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。續(xù)編故事展開想象引導學生展開想象續(xù)編故事的結(jié)尾，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個好方法?！辟|(zhì)疑是培養(yǎng)學生思維獨特性的有效途徑。引導學生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞語提出問題，捕捉文章的中心是訓練學生創(chuàng)新思維能力的有效方法。三、滿足學生自我肯定的需要，培養(yǎng)學生思維的積極性心理學認為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當小孩子
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