amqhqwv作-文教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之初探(存儲版)
【正文】 的積極性，對他們作文興趣的培養(yǎng)及良好個(gè)性品質(zhì)的形成大有裨益。文章中成功處、失敗處只聽你教師一家之言，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，久而久之，學(xué)生唯教師之“評”為是，不懂得自己才是學(xué)習(xí)的主人，會(huì)缺乏進(jìn)取心和自信心。傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式是教師獨(dú)自面對一大疊作文簿逐字逐句批改，耗時(shí)費(fèi)力，又不能及時(shí)反饋。如：以“菊花”為題材的作文可寫成說明文介紹菊花的種類特點(diǎn)生長過程，可以寫成一般記敘文，描寫菊花的色形味，贊菊花的美，可寫成觀察日記，記錄菊花生長過程的變化，也可寫成游記記下觀察菊花過程中的所見所聞所感所想，還可寫成以物喻人的散文，贊美像菊花一樣不畏寒霜具有頑強(qiáng)品格的人們。選擇自己最感興趣、最熟悉、最感人的而又最能表現(xiàn)中心的質(zhì)料，顯示創(chuàng)新思維的選材新鮮性、挖掘深刻性的特點(diǎn)。再如童話故事，這也是學(xué)生喜聞樂見的一種作文形式。我請幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫下故事發(fā)生的環(huán)境，請一個(gè)學(xué)生作旁白，再請幾個(gè)學(xué)生扮演劇中的角色，同學(xué)們大膽想象，展開了思維的翅膀，激發(fā)了寫作的欲望。讓學(xué)生模仿記者采訪校內(nèi)外新聞，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，模仿導(dǎo)游介紹名山大川等。他們愛問為什么，愛異想天開。要引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的表達(dá)流暢性、語言個(gè)性化的特點(diǎn)。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出。此種現(xiàn)象既影響了學(xué)生作文能力的提高又阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。如果我們不允許孩子以自我表達(dá)為方式，而要求他按照某個(gè)公共的特定思維方式去寫一些連他自己都不明白的、只是人云亦云的空話或假話和陳詞濫調(diào)，這樣的寫作不僅對孩子的創(chuàng)造力是一種戕害，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教育的宗旨。 項(xiàng)目外部因素 宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評論時(shí)間為2007年6月29日。、| !_一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了.. A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。對于學(xué)生來說，他既可以很真實(shí)地按照他的體驗(yàn)來抒寫，也可以不受事實(shí)的限制，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，再此過程中他學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)自我，并體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。而傳統(tǒng)作文教學(xué)中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象。通過多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力
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