淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己對問題理解的過程，可以讓學(xué)生帶著問題將自己大腦所接觸到的知識點進(jìn)行提煉、加工，這樣的方式可以使學(xué)生邏輯思維能力得到很好鍛煉。加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通與交流，將數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活融合，在生活中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如在詢問到小學(xué)生從家到學(xué)校的距離和時間時，可以通過設(shè)定情景的模式來詢問，并在詢問的過程中設(shè)置題目，假定設(shè)置速度和時間，計算出學(xué)生從家到學(xué)校的距離等問題，讓學(xué)生避免枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目而是變成了解決生活實際問題，既有趣又提高了學(xué)生探索自身問題的積極性，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，生活化思維的提升，會提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，小學(xué)就是我國初級的教育形式。本文將根據(jù)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)理解力較差的現(xiàn)狀，著重論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識。例如在計算(20093009+20091991)0=？時，很多學(xué)生不會進(jìn)行思考，拿起筆就一步步地算，思維定勢，導(dǎo)致很多人在計算這題時會花很多時間，而這些時間是不必要的；（2）教師的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的思想根深蒂固，沒有很好的使“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的對接，沒有很透徹的理解“素質(zhì)教育”所倡導(dǎo)的新的教學(xué)思想。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)變得活躍，努力設(shè)立好的氣氛。在講這個題目的時候，教師可以穿插講當(dāng)年趙州橋是如何造成的，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了古人良好運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中發(fā)揮了很大的作用。參考文獻(xiàn)：[1][J].中小學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力如有這樣一道數(shù)學(xué)題“有一半圓形拱橋，橋頭到橋尾的長度為20米，則在發(fā)洪水時通過它的水的橫截面積為_______平方米?？梢哉f，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是對教育的一次洗禮，更是對教師教學(xué)方法的一次洗禮。究其成因，可以得出以下幾個方面：（1）小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，理解能力普遍表現(xiàn)得很差，這就導(dǎo)致書本上的概念不清晰，知識結(jié)構(gòu)不明確。因為創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。本文將根據(jù)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)理解力較差的現(xiàn)狀，著重論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“梯形面積計算”這一課題中，教師可以通過前一個知識點“三角形面積”的講解，讓學(xué)生舉一反三，自己推斷出梯形面積的計算方法。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀值得反思，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要結(jié)合一些實例闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體方法，以期望能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不明白自己的教學(xué)目標(biāo)，僅僅是為了在課堂上，完成教材中的任務(wù)，占用了大部分的時間進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，形成一種灌輸式的教育，導(dǎo)致學(xué)生接受度較差。久而久之，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都失去了自己的個性，總是習(xí)慣等答案、靠答案，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。而且還可以在教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。發(fā)展學(xué)生的思維能力是我們教育者的重要任務(wù)之一?！边@難道不讓我們感到深思嗎？中國對于小孩子一直是不許隨便動手，古用戒尺，今用教鞭。因而提高了學(xué)生運(yùn)用知識的技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。三、通過動手操作、培養(yǎng)學(xué)生的思維。要啟發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在力，關(guān)鍵是在于善用啟發(fā)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是抽象思維的培養(yǎng)，也就是邏輯思維，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概念、推理、論證等能力。課堂結(jié)構(gòu)的改革主要體現(xiàn)在：“新”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師對每堂課精心設(shè)計，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生體驗到“創(chuàng)新”。三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、聯(lián)想、勇于創(chuàng)新。一是形象思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生觀察、選擇、獲取信息等能力。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要方法有：①類比聯(lián)想，在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，盡可能地進(jìn)行聯(lián)想、類比，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和廣泛性；②充分利用數(shù)學(xué)中的和諧對稱關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；③融會貫通，利用一些多變，加強(qiáng)
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