淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-10-21 11:45 本頁面
【文章內容簡介】 認識基礎，思維發(fā)展規(guī)律，精心設計問題情境，巧妙設疑，在教學內容和學生求知的心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，激發(fā)學生思維。通過創(chuàng)設問題情境，形成懸念，啟動學生主動思維。及時評價、適時引導學生，充分調動學生主動思維的積極性。在以往的教學中，我也曾陷入了一個誤區(qū)，往往不自覺地扮演著知識灌輸者、課堂管理者的角色，使學生處于被動、被控、單向接受的狀態(tài)。久而久之，我發(fā)現(xiàn)很多學生都失去了自己的個性，總是習慣等答案、靠答案，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展。怎么辦？如何調動學生主動思維的積極性？于是我逐漸轉變了自己的教學觀念，對學生在學習過程中的缺點和錯誤，都給予足夠的寬容，耐心地引導，堅持表揚鼓勵為主，特別是對不善于表達的、難得舉一次手的學生更是如此，有一點點值得肯定的地方就給予鼓勵。比如在教學中，我自制了小紅花、小五角星等獎勵品，對于凡是上課勇于思考、發(fā)言的同學下課時我都會親手給他們佩戴小紅花或小五角星，漸漸地在我的教學中，我發(fā)現(xiàn)同學們的發(fā)言踴躍了，課堂氣氛也隨之活躍了，更重要的是同學們養(yǎng)成了主動思維的習慣。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中改變觀念，發(fā)揮學科的優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，教育不是搖椅上的學問，這樣才能為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。第四篇：小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀隨著時代的進步和社會環(huán)境的變化，新課程的改革勢在必行，并且還需要有關部門能夠很好地配合，將課改的思想貫徹到每一科學科之中。小學階段是學生形成行為習慣十分關鍵的一個階段，也是引導學生培養(yǎng)邏輯思維能力的最佳時期，而小學數(shù)學作為小學階段最為基礎的一門課程，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力最有效的途徑。每一位教師都應該很明確自己的教學目標，更應該清楚課堂的主人是學生。要懂得“授之以魚，不如授之以漁”的道理。目前大部分小學數(shù)學教師并不明白自己的教學目標，僅僅是為了在課堂上，完成教材中的任務，占用了大部分的時間進行教材內容的講解，形成一種灌輸式的教育，導致學生接受度較差。目前大部分教師在教學方式上仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上以教材為中心，以教師的講解為重點，使本來就抽象的數(shù)學課程更加枯燥、乏味，使學生產生反感心理，嚴重打擊學生學習的積極性。二、學生邏輯思維能力的培養(yǎng)重要性小學階段是學生形成良好行為習慣的關鍵時期，因此學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是促使學生其他能力形成的基礎因素。小學生通過對事物的認識，從形象到抽象的一個過程，在這個過程中，學生能夠將觀察到的事物從感性的認識上升到理性的認識，當學生能夠獨立完成這個過程，那么在此過程中的收獲便是極大地鍛煉了學生的分析能力、創(chuàng)新能力。現(xiàn)代素質教育的理念除了讓小學生能夠掌握課本的知識，對數(shù)學的認識除了識圖和計算之外，更多的是重視學生能夠對自己所學的雜亂無章的知識進行整理，最終將這些知識形成一個知識體系。而這個知識體系形成的過程，便是邏輯思維能力體現(xiàn)的最好憑證。三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法數(shù)學是小學階段一門基礎的課程，隨著新課程的改革，教師們也積極配合改革工作的進行，在學習新課改的內容同時，也嘗試著將新課改運用到實際的數(shù)學教學過程中。但是根據目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在教學上仍然存在較多的問題。目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀值得反思，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)至關重要，需要結合一些實例闡述小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的具體方法，以期望能夠有效提高小學數(shù)學課程的教學質量。目前，在小學數(shù)學教學中大部分學生通過機械訓練，都能夠在考試中取得一個很好的成績，但是如果要求學生用數(shù)學語言講解自己思考的過程，卻很少有學生能夠很好地回答這個問題，這就反映了我國當前教育存在的一個很大的弊端：大部分學生的學習只能浮在表面，導致學生在遇到較為抽象的數(shù)學知識時，便會十分困惑。而通過學生用數(shù)學語言表達自己對問題理解的過程，可以讓學生帶著問題將自己大腦所接觸到的知識點進行提煉、加工，這樣的方式可以使學生邏輯思維能力得到很好鍛煉。因此，針對小學數(shù)學教學，教師應該明確這一點，并且還需要積極引導學生多進行邏輯思維的練習。比如：在小
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