20xx培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的探索與實踐(編輯修改稿)
2025-01-16 22:33 本頁面
【文章內容簡介】 望，那么讓學生用同樣的思維方法來理解作品的思想內容和作者的思想感情就比較容易了?！ 《浅橄笏季S。這是根據(jù)教學內容中的字、詞、句、段，引導學生逐步深入地分析、推理的一種思維方式。如《醉翁亭記》、《岳陽樓記》的課堂教學，根據(jù)課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的語句，深入地分析，就能讓學生逐步領會歐陽修寄情山水、與民同樂的思想，范仲淹置個人的進退于身外而憂國憂民的博大胸懷?！ ∪前l(fā)散思維。這是一種廣開思路、不循常規(guī)、尋求變異、多元思考、探究解決問題多種可能性的思維方法，也可以說是一種由點到面、突破現(xiàn)象、揭示本質、創(chuàng)造意境的思維方法。如教讀《〈詠柳〉賞析》，由歌詠新柳到贊美春風，贊美一切創(chuàng)造性的勞動，讓學生突破字面意義，在“一切創(chuàng)造性的勞動”上做文章，挖掘其深刻的含義，從而讓學生真正理解了“開辟了新的藝術境界”的含義?！ ∷氖蔷酆纤季S。這實際上是一種歸納推理的邏輯思維方法。這種方法就是讓學生在學習的過程中，把學過的同類的知識，看到的同類的現(xiàn)象進行歸納、提煉、升華，從而
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