發(fā)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)實踐能力(編輯修改稿)
2025-07-13 07:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。這 兩 個 月一共下了多少個蛋？”通過分析，不難看出題中的18是多余的條件。若根據(jù)此題的要求，學生很容易解答，但這樣就顯得很平淡。在教學中我讓學生解答完畢后，再提出問題：如果要使18成為有用條件，題目問題應(yīng)該怎樣改？隨著這一問，學生的思維被激活，整個課堂氣氛頓時活了起來，學生爭先恐后地發(fā)言，提出了不同的問題及答案：?六月份平均每只雞下幾個蛋？450247。18=25（個）?五月份平均每只雞下幾個蛋？（45036）247。18=23（個）?五、六月份平均每只雞下幾個蛋？（450+45036）247。18=48（個）這樣教師為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，使知識得到深化和提高，并且達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。二、主動質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵。 許多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學業(yè)的進步，事業(yè)的成功，要激發(fā)學生內(nèi)存的學習動機，引導他們主 動 地 探 求 新 知，促 使 其 完 成 從“學會”到“會學”的 轉(zhuǎn) 化，提 高語 文 教 學 效 率。我 認 為，就 必 須 突 破“教 師 問，學 生 答”的 注 入式 教 學 模 式，變 教 師“自我設(shè)疑”為學生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充 分調(diào) 動學生的積極 性，發(fā) 揮 其 聰 明才智，把 課 堂 真 正 還 給學生?！耙伞笔? 學 生 在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導下共同解決。引導學生質(zhì)疑，就是引導學生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進行學習。由于學生對教材有不同的理解，他 們 提 出 問 題 范圍 較 廣，內(nèi) 容 較
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