打造靈性歷史課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力模板(編輯修改稿)
2024-08-30 04:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 趣。他們通過各種途徑得到他們需要的東西,然后,他們選擇他們表現(xiàn)成果的方式。課前演講的形式多種多樣,有評書、小品、雙簧、話劇,當(dāng)然也有圖文并茂的和照本宣科的。在此過程中,學(xué)生的表達能力,組織能力,合作能力和綜合協(xié)調(diào)能力得到了極大的鍛煉。學(xué)生還要對演講進行開誠布公的評論,往往會出現(xiàn)學(xué)生的一些獨到見解,而教師若抓住時機給予引導(dǎo),則對學(xué)生的認(rèn)識和辯證分析能力是很好的鍛煉。而這種評論的形式也在學(xué)生中造成了一種正確的輿論氛圍,對于他們對人際關(guān)系的理解和健康人際關(guān)系的形成也必然會起到積極的作用?？傊?課前演講給學(xué)生們提供了一個舞臺,這有助于他們鍛煉自己各方面的能力。演講的作用應(yīng)逐漸地固定和深化。 (二)、鼓勵嘗試,營造氛圍 法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過:“創(chuàng)造力是沒法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會,如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！币虼?在教學(xué)活動中,教師應(yīng)盡可能的營造創(chuàng)新氛圍,大膽進行摸擬創(chuàng)新。摸擬創(chuàng)新是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過扮演角色,主動參與,進入歷史情景,感受歷史過程,認(rèn)識歷史問題,使過去的歷史“現(xiàn)實化”,抽象的歷史“具體化”,從而增進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使認(rèn)識情感得以發(fā)展。在參與的過程中,學(xué)生的認(rèn)識能力,分析能力,表達能力,協(xié)調(diào)能力,對歷史大環(huán)境的感受程度,以及愛國主義情感體驗等,都會收到意料之外的效果。例如,西安事變爆發(fā)后,在國內(nèi)外引起強烈而復(fù)雜的反響,就如何解決這一問題,我充分利用角色摸擬創(chuàng)新,把學(xué)生分成若干組,分別代表中共,張、楊,日本,親英美派,中間階層和廣大西北人民等。讓學(xué)生結(jié)合西安事變爆發(fā)前后國際、國內(nèi)復(fù)雜形勢,作深入而廣泛的討論和交流。之后,進行角色模擬,表明各派的立場和態(tài)度,把西安事變的問題推向了高潮。學(xué)生通過角色模擬,既對歷史人物、事件產(chǎn)生了情感,又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,強化了歷史知識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有時候,學(xué)生會表現(xiàn)出讓人吃驚的藝術(shù)創(chuàng)造才能。教師若能適當(dāng)加以引導(dǎo),把思維的火花轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新的行動,不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更重要的是對他們的思維發(fā)展很有裨益。 (三)、擅設(shè)爭論,激發(fā)思維。爭鳴、爭鳴、真理越爭越明。創(chuàng)設(shè)討論情境,對于學(xué)生歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是很有效的方法。教師要有目的有計劃有組織地開展課堂議論、討論乃至辯論,讓學(xué)生積極參與各抒己見,互相質(zhì)疑、答辯、爭鳴,然后老師進行適當(dāng)點撥和總結(jié),借助學(xué)生的集體智慧,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,還可以互相啟發(fā)、集思
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