在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力論文(編輯修改稿)
2024-11-09 02:44 本頁面
【文章內容簡介】 我積極鼓勵學生通過動口、動手、動腦等實踐活動，在理解課文的基礎上有所創(chuàng)新。如在教學《四季》一課時，先讓學生在熟讀課文的情況下動手畫一幅自己最喜歡的季節(jié)的圖畫，這一設計使每個學生都興趣盎然、爭相動手；然后進行評議，看誰畫得最好；最后引導學生根據已有的認識，在畫上添上一些課文中沒有的內容。整個過程體現了從再現課文內容到有所創(chuàng)新。總之，語文是一門極富創(chuàng)新內涵的學科，我們要充分利用語文學科的優(yōu)勢，在教學過程中積極發(fā)掘學生的潛能，系統(tǒng)訓練，啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們廣開思路，大膽想象，敢于質疑，勇于發(fā)表獨特見解，不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力，以適應知識經濟時代對創(chuàng)造性人才的需要。第三篇：在語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力在語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力語文學科對于學生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。它對于學生思維能力的培養(yǎng)是自始至終的，貫穿于整個教學過程。下面我就自己在小學語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)談幾點心得。一、善于從多角度培養(yǎng)學生的思維“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。觀景如此，教學也一樣。如蘇教版四年級上冊《虎門銷煙》這一課，教學時可讓學生充分了解當年的鴉片給中國人民帶來了什么樣的災難，林則徐虎門銷煙的歷史意義是什么。再結合圖畫或ppt課件影片，聯(lián)系當前的現實，讓學生說說看到塑像想說什么？現在有不少人身陷毒品不能自拔，有什么看法？鼓勵學生從多角度去盡情盡興地抒發(fā)自己內心的感受、想法，這樣就讓學生從不同角度了解、感悟課文內容，更深地理解了虎門銷煙的歷史意義等。使學生不但認識了偉人，了解了歷史事件，從多方面培養(yǎng)思維能力，而且讓學生樹立了遠離毒品，強身為國的堅定決心。二、注重培養(yǎng)學生逆向思維在現實中，我們認識事物一般都是順向思維，而忽視了學生的逆向思維，如果我們注意引導學生從事物或者事件的反面去思考，或正反互相調換思考，對學生的思維能力培養(yǎng)是有益的。如四年級上冊的《一路花香》一文，我知道學生從正面閱讀中了解破水罐為在主人打水中暴露自己的弱點而始終慚愧不已，知道自身存在缺點不足。但是在理解課文內容時，我們引導學生從“一路花香”這個富有詩意的題目入手，讓學生知道花香是從哪里來的，是誰澆灌了這么多鮮花呢，破水罐有用嗎，有什么用處呢。這樣一步步開拓思路，知道花香正是破水罐澆灌來的，使學生很容易理解：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發(fā)揮作用。這樣不但使學生完全理解了課文所包含的深刻道理，同時也使學生明白：要知道原因可以順向思維，更應該逆向思維。三、注重學生發(fā)散思維訓練由于條件的限制，農村小學生的語文水平確實存在不足。學生在理解課文和習作練習時常常無話可說，沒法下筆，主要原因是學生未能充分發(fā)現生活中多姿多彩的“浪花”。我們在教學中就必須引導學生開拓思路，大膽思考。如在教學蘇教版四年級上冊習作一時，要求學生自己設立節(jié)日，并交代設立的原因和如何度過節(jié)日的。在習作中學生總是離不開“六一節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等這些平時的大節(jié)日，這與作文所配的圖畫要求相悖。所以在教學中，我們應該引導學生由現實生活和插圖展開豐富的聯(lián)想，讓學生回想父母在西洋百合（農業(yè)推廣種植）豐收的情景中，設立“豐收節(jié)”，讓學生知道就是在全家人喜摘花朵和上繳花朵的繁忙中，在辛勤的汗水里，相互傾訴著內心的喜悅中度過的。還可以讓學生在“搗鳥窩”這件農村孩子常做的事件中，聯(lián)想當前我們生存空間、環(huán)境的惡化、動植物的滅絕現狀，讓學生認識到鳥兒是人類的朋友，我們?yōu)榱吮Ｗo它們而設立“愛鳥節(jié)”。我們還可以結合學校校舍翻天覆地的變化，讓學生多方面思維，設立“愛校日”。可以聯(lián)系生活中的“雷鋒哥”、“撲火哥”等事情，設立“愛心節(jié)”等。這樣的習作教學，學生既有話可說，又有豐富內容可寫，在習作教學中學生的思維能力從多方面、多角度中得到訓練。語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)是多角度、多方面的，我們要從教學實際出發(fā)，去發(fā)現、去教學、去反思、去培養(yǎng)學生的思維能力。作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)硯川聯(lián)辦小學編輯 聶蕾第四篇：在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新，這是教育改革中一個最響亮的詞語。也是很讓老師撓頭的一個詞。我覺得如果在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力上多下功夫，那么才是一個合格的教師。而且對以后孩子在學習乃至于今后的工作，都是有益處的。創(chuàng)新教育注重的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為構建理想課堂教學新模式。那么，如何應用這種新理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。向傳統(tǒng)教學挑戰(zhàn)創(chuàng)新性教學就是應用科學的教學方法和教學途徑，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學情境與氛圍，在傳授知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學。它既是一種教學思想，有是一種教學方式。所以，教師本身必須應用科學的教學方法，恰當的教學途徑和良好的教學氛圍，將課內與課外相貫通。因為創(chuàng)新性并不是單獨安排在一節(jié)課中固定某一環(huán)節(jié)培養(yǎng)，它是在傳授知識、發(fā)展能力的過程中，對學生進行應用與培養(yǎng)。那種強調書本、忽視學生的主動性、偏重知識傳授、強調知識積累、忽視能力培養(yǎng)、忽視學生的個性、情感的發(fā)展、忽視學生的獨立思考的傳統(tǒng)教學是永遠也培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才的。讓好奇心常駐心中“好奇是研究之
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