【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工作臺(tái)――提供小學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造設(shè)計(jì)的場(chǎng)所。科學(xué)制作工作臺(tái)――提供小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)制作的場(chǎng)所。器材配備①實(shí)驗(yàn)室可供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材。②根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)用品。③師生共同在生活中收集的實(shí)驗(yàn)用品。④師生共同自制教學(xué)具。三、科普實(shí)驗(yàn)室的使用科學(xué)課時(shí)間由教師帶領(lǐng)到科普實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。成立科學(xué)興趣小組到科普實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。① 創(chuàng)意生活組——對(duì)生活中的常用物品進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的生活用品。② 小小發(fā)明組——利用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明出有價(jià)值的科技作品。③ 趣味實(shí)驗(yàn)組――教師提供趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案或制作方案，供學(xué)生選擇到科普實(shí)驗(yàn)室來(lái)做實(shí)驗(yàn)。④ 趣味種植組――對(duì)感興趣的植物進(jìn)行種植、栽培，定期觀察并拿到科普實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流展示?？破諏?shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間為周一到周五中午和第八節(jié)課。四、科普實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)配備責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬且對(duì)科學(xué)探究有興趣的教師擔(dān)任科普實(shí)驗(yàn)室的輔導(dǎo)老師。、定期開(kāi)展輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流。邀請(qǐng)校外有關(guān)專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)工作。定期派出到相關(guān)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。五、實(shí)施步驟：第一階段――科普實(shí)驗(yàn)室建設(shè)階段：（——12月）成立課題組，制定課題實(shí)施方案。以“科學(xué)與我們”為主題開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)生的科學(xué)水平和科學(xué)方面的興趣。確定科普實(shí)驗(yàn)室的布置方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的布置與完善。確定實(shí)驗(yàn)儀器的購(gòu)置項(xiàng)目，配齊相關(guān)的儀器設(shè)備。制定好科普實(shí)驗(yàn)室的管理制度。第二階段――實(shí)施階段：（——）配備開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)老師。組織學(xué)生定期到科普實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)科普手抄報(bào)、科普書(shū)籍閱讀、科普知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)廣泛普及科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。組建各年級(jí)的科學(xué)興趣小組。由指導(dǎo)教師有計(jì)劃指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生到科普實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展活動(dòng)。展示學(xué)生的研究、實(shí)驗(yàn)和發(fā)明成果。第三階段：——總結(jié)推廣（）總結(jié)在科普實(shí)驗(yàn)室建設(shè)使用中的經(jīng)驗(yàn)，形成論文。對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握情況的檢測(cè)，形成報(bào)告。對(duì)學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造進(jìn)行展示、申報(bào)。六、研究人員分工趙剛，校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的策劃與指導(dǎo)李佳霖，教學(xué)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)科普實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案制定及實(shí)施。趙宇，教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)科普實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案制定及實(shí)施。劉新峰，科學(xué)教師，負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)與策劃、實(shí)施與調(diào)控等有關(guān)具體工作葛寶珠，科學(xué)教師，負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作及相關(guān)活動(dòng)的組織郭文麗，科學(xué)教師，負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作及相關(guān)活動(dòng)的組織第三篇：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐與研究培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐與研究一、課題的提出語(yǔ)文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深懂得，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。也就是只重視了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià),創(chuàng)新評(píng)改方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改,實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題,就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改,使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求,全面提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè) 幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過(guò)修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績(jī)。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況、解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。（二）理論依據(jù)成功教育理論 成功教育理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要，通過(guò)教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)即成功教育。成功教育對(duì)于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求、自我激勵(lì)，爭(zhēng)取成功?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”、“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”、“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”、“修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順、行款正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔”等要求。三、研究的目標(biāo)通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。四、研究的內(nèi)容1欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用，學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合，怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。2修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容，成功的修改需達(dá)到的要求，對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。3學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。4對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究?！皩W(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。五、具體做法發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作、培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)感悟表達(dá)。每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆表達(dá)真情實(shí)感，注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生